在课堂教学中应对小学数学生活化教学

2016-04-13姚惠敏

中学课程辅导·教学研究 2016年22期

◎姚惠敏

在课堂教学中应对小学数学生活化教学

◎姚惠敏

生活是数学教学的沃土，数学与人们的生活有着非常紧密的联系。所以，数学学习的素材必然也是来源于人们的日常生活。在原先教学的基础上有所突破与创新，尽可能地从学生身边事物、感兴趣的点入手，合理利用所有的教材，这样能够有效地改变原本枯燥的学习氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，将数学课堂营造成生动、活泼的教学空间，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习质量。

小学数学；生活化；教学

一、在生活中利用素材“寻找”数学

在实际教学过程中，教师已经有意识地在创造生活化的教学情景。然而，所收到的效果却不是很让人满意，在与生活的结合方面还有很多需要提高的方面。因此，教师应当将教材中的数学知识还原于生活中，引导学生寻找身边的数学，通过多方面收集生活中的教学实例引导学生自主寻找数学知识与生活的联系，初步建立学生的应用意识。比如，在学习轴对称图形时，教师可以引导学生在生活中寻找有轴对称特性的图形图像，并将其做成标本或者照片，贴在小专栏里。通过这样的训练，可以加强学生对数学生活的体验，并且更容易激发学生的学习能动性、积极性。

二、教学情境生活化，引导学生主动地参与到教学中

一直以来，传统的教学方式都是将达到教学目标作为工作的重心，教学方法陈旧，也没有收到良好的教学效果，学生不愿意学，教师也讲得没劲。而数学生活化教学则不同，教师通过有效的方式将知识点与现实生活相结合，在生活场景中为学生讲解数学知识。这样，学生更愿意接受数学知识的教育，对于促进教师教学质量的提高也有十分明显的效果。积极地采取有效的方法，进行教学方法的改进与创新，为学生创造良好的生活情境，对于教师来说，应该注意掌握好三个方面的内容：第一个方面，应该尽可能地进行生活现象的捕捉；第二个方面，应该注意进行生活经历的模拟；第三个方面，用贴近生活的实例来展开课堂教学。比如，教师在讲到循环小数的时候，可以先让学生看一段已经准备好的春夏秋冬的影像，从四季更换、不断循环的现实来引导他们对循环小数进行认知。比如，在讲到混合运算的时候，可以充分利用多媒体技术来展开课堂教学，通过视频播放的方式来告诉他们混合运算的含义，可以向学生演示超市的食品与价格，然后进行适时的引导与归纳，使学生可以真切地感到数学离他们很近，是人们日常生活中必不可少的一种技能。

三、优化教学环境，激发学生主动求知的动力

优化教学环境、营造生活氛围生活化教学环境更加强调学生的自主学习。当然，开展生活化教学之前还应该做好教学环境的优化，为学生营造真实活泼的生活氛围，这是小学数学开展生活化教学的重要环节。在小学数学生活化教学过程中，对教学环境的要求相对比较高，不仅要体现出课堂氛围的生活化，还应该积极地做到师生关系的生活化。教师也可以激励学生积极地找寻生活当中的教学素材，找出生活当中与数学相关的事物，还可以在拉近师生关系的同时提高学生学习数学的积极性与主动性。这样，学生也会感到学习数学并不是那么枯燥无聊，当他们乐于在融洽的氛围中学习，在友好的师生关系中学习，在生活化的课堂氛围中学习时，他们定能成为学习上的能者、成为生活上的能者。