创新创业教育与专业教育的有效融合探究

□刘 丽

（江西服装学院 江西 南昌 330201）

创新创业教育与专业教育的有效融合探究

□刘 丽

（江西服装学院 江西 南昌 330201）

随着经济全球化的不断发展，我国社会主义市场经济发展态势良好，人民生活水平不断提高，消费能力增强。但要保持国民经济稳步前行甚至取得更大的进步，我国必须培养出一大批具有专业素质的创新创业大学生，使其投入到经济建设中去。“大学生创新创业计划训练”项目启动后，各地高校均将其作为重要课题进行研究。本文首先解释创新创业教育和专业教育的内涵，并根据时代背景明确了实现创新创业教育与专业教育融合的内在要求，根据高校推进两种教育的实际情况，总结了影响双创教育与专业教育实现有效融合的原因，并针对原因提出了相对应的策略，为推动高校创新创业教育与专业教育实现有效融合提供参考。

创新创业教育；专业教育；有效融合；探究

创新创业教育这一理念源于西方发达国家，在提出这一理念后，西方国家将创新创业教育理念融合到国家教育体系中。事实证明，创新创业教育理念在西方教育体系中非常成功。创新创业教育实现了研究、教育和商业的完美结合，学生经历过实践研究和商业模拟，其创新创业素质、创业能力和心理素质得到明显的提高，为社会输送了一批具有创业意识与能力的开拓性人才。随着我国社会主义市场经济发展的不断深入，社会越来越需要具有创新能力和创业能力的新鲜血液。

1 创新创业教育和专业教育

专业教育，即扎根于社会某个专业领域或某个行业，为其培养专业化人才的一种教育模式。专业教育的首要前提是高等教育已经取得较为深入的发展，同时教育机构内部学科以职业为标准进行分化，将提高学生的专业素质、增强学生的专业能力作为首要目标，使学生尽早做好就业准备。相对于义务教育，专业教育以专业性内容为主，学生需要学习系统性的专业知识，通过专业实践训练，具备从事专业工作的能力。专业教育思想起始于19世纪，前期遭到社会各界的反对，但随着专业教育优势的凸显，专业教育思想已经在大学教育思想中确立的不可动摇的地位。

创新创业教育，以培养学生的创业创新能力、激发学生的创业意识为最终目的的教育思想。创新创业教育相对于专业教育，在专业能力的要求上更低，但对学生适应社会、在社会中创造机会的能力极为重视。创新创业教育符合当前我国社会经济发展的时代背景，也揭示了社会对创新创业人才的需求。因此，高校在注重培养学生专业能力的同时，更要逐步培养学生的创新创业意识。

2 实现创新创业教育与专业教育融合的内在要求

创新创业教育和专业教育相互依存。在当前时代背景下，社会对创新创业型人才和专业人才都极为需要，如果大学生能够兼具专业能力和创新创业能力，其核心竞争力将大大提高。因此，创新创业教育不能脱离专业教育而发展，专业教育质量的提高也需要创新创业教育的指导。现代经济社会虽然极为注重创新能力，但如果大学生不具备突出的专业能力，则会在创新创业方向的选择上失去方向。大学生在大众创业时代拥有一技之长，才能为创业打下坚实的地基。同理，虽然社会对专业高素质人才需求迫切，但企业想要实现长远的发展，缺乏创新创业意识和能力的专业人才无法做到。

实现高校创新创业教育与专业教育融合是未来高校改革的必然趋势。之前，高校的办学目的是为社会各界输送各个领域的专业人才。但随着经济形式的变化，高校在经济全球化背景下只培养专业人才已经落后于时代的发展。创新创业教育立足于时代发展的前沿，使具备专业素养的人才兼具创新创业能力，使大学生的综合素质得到进一步的提高，这是高校办学的新目标。

3 影响双创教育与专业教育有效融合的原因分析

对创新创业教育的认识不够到位。从事专业教育的教师对创新创业教育观念的缺乏深刻认识，在双创教育课堂教学中，教师无法将正确的观念输送给学生。同时教师的日常教学手段单一，形式落后，这类教师无法培养出具有创新创业能力的学生，更不利于创新创业教育与专业教育的融合。其次，学生对创新创业教育的观念也有所误解，将创新创业教育当成面向大学生的自主创业，忽视了创新创业教育与专业教育融合的关键点。

课程设置融合度低。要实现创新创业教育与专业教育的有效融合，将二者作为分离的个体进行教学极为不合理，这也凸显了当前高校对创新创业教育和专业教育的课程设置融合度低。根据调查，高校创业课程没有形成教学体系，教学内容不确定，教学方法较为随意，且课程设置基本上为第二课堂的选修课。

创新创业教育考核机制的缺失。不同于专业知识的考核，创新创业教育考核需要校内各方的共同参与。目前，高校创新创业教育评价体系缺失，考核方式不明确，学生诉求得不到反馈，导致校内各方对创新创业教育考核积极性不高。

4 实现创新创业教育与专业教育有效融合的策略探究

更新教职工和学生对创新创业教育的观念。高校要实现融合创新创业教育和专业教育的目标，关键点在于如何转变教职工的观念，使教职工认识到培养学生创新创业能力的重要性。高校相关方面可以组织教职工到国外高校进行学习，使教职工在教学一线深入贯彻两种教育的最终目标，同时鼓励教职工在专业领域上挖掘创新创业方向。为纠正学生对创新创业教育的认识，高校应当不定期开展创新创业教育讲座。为更好地激发学生创新创业兴趣，高校可以组织校内各部门开展创新创业挑战大赛，使学生在学习专业知识的同时，能够在课外使自身的创新创业能力得到锻炼。

建立创新创业教育教学体系。首先，高校应当将创新创业教育设置为第一课堂课程，将培养学生的创新创业能力纳入高校培养人才的标准。因此，高校需要将创新创业教育课程纳入各个专业的教学课程体系中去，使带有各个专业特色的创新创业课程为本专业学生服务，着力于培养学生创新创业能力。学生在学习创新创业课程时需要借助教材，高校应当组织创新创业教育方面的专家编写符合时代要求，具有典型案例剖析的教材。为完善高校创新创业教育教学体系，教务处可以寻找社会上的创新创业成功人士对教学体系进行评价，指出教学体系中的不足。

创新创业教育考核融入专业教育考核。若将创新创业教育考核独立出来，因为管理机构的缺失，创新创业教育考核无法顺利进行。将创新创业教育考核融入专业教育考核有利于提高学生对创新创业教育课程的重视程度，高校以专业为单位对创新创业教育进行考核，即明确了考核的负责人，又能够减少因考核创新创业教育而投入的人力物力。创新创业教育考核应当涉及该课程的方方面面，既应包括学生创新能力的评估，也应当包括教师教学成果的评估。

结束语

目前，毕业大学生数量逐年增加，而社会能为学生提供的岗位有限。社会岗位的稀缺和求职人员的与日俱增是当前我国职场招聘的突出矛盾，解决这一矛盾的根本方法是鼓励大学生创业。高校在进行专业教育的同时要高度重视创业创新教育，注重在教学过程中培养学生的实践动手能力和思考能力，增强学生的创新能力，培养学生创业意识，使学生在短时间内适应社会。学生的创新创业能力是社会经济发展所需，也能够促进社会经济的持续健康发展。

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1004-7026（2016）17-0058-02

文献标志码：A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.17.047

刘丽（1987-），女，汉族，江西省吉安市人，硕士研究生，职称：无，江西服装学院创新创业教育。