基于应用型技术人才培养的《园林设计制图基础》课程教学改革研究

□黄智凯　张素娟

（湘南学院艺术设计学院湖南郴州423000）

基于应用型技术人才培养的《园林设计制图基础》课程教学改革研究

□黄智凯张素娟

（湘南学院艺术设计学院湖南郴州423000）

在高校转型发展的背景下，本文围绕应用技术性人才培养目标，针对《园林设计制图基础》的课程理念、教学策略、实践教学设计三个方面提出了改革思路与措施，通过10个典型工作项目训练与实践，强化学生自主学习，培养学生制图与识图的综合专业技能。

应用技术型；园林设计制图基础；教学改革

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.08.070

2014年，根据我国社会经济发展状况及高等教育发展现状，教育部等四部门印发《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出要引导普通本科高等学校转型发展。国家对地方本科院校的人才培养提出了新的要求，要求引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，培养与地方产业发展相适应的应用技术型人才。目前很多高校园林专业园林制图课程的教学工作正面临应用转型。

1　课程理念

1.1课程性质与定位

《园林设计制图基础》是园林设计专业的一门基础性的职业技能必修课程，主要培养学生园林工程图样绘制与识读的能力，是从事园林设计和施工技术人员表达设计意图、交流技术思想、指导工程施工等必备的基本技能；同时也是园林设计后续专业课程的基础。

园林设计，就是设计师综合运用地形、园林建筑小品、植物、水体、山石等造园要素，通过艺术构思创造出各种功能的空间并通过“设计图纸”表示出来。作为培养应用技术型人才的地方本科院校，本课程主要以各类园林设计图纸及实景案例为基础，紧紧围绕“制图与识图”能力训练，以专业技术能力为培养重点，以工作任务与岗位要求为导向，将传统理论教学与实践教学两部分工作融合起来，实施“课堂教学、实训练习、实践锻炼”立体化教学。

1.2课程目标

要坚持以培养应用技术型人才为目标，遵循以园林行业要求为基础，以掌握专业技能、强化技术应用为重点，紧紧围绕“制图与识图”两个中心来组织理论与实践教学。

在专业技能方面，要求学生熟悉并掌握园林总平面图、竖向设计总图、尺寸及坐标总平面图、铺装设计总图、植物种植设计总图、给排水布置总图、照明设计布置总图等园林设计图纸阅读方法。熟悉国家园林行业的制图标准与规范，能够按要求绘制各类园林设计图纸，能通过各类图纸完整的展现设计意图与思路。

1.3课程内容

根据园林设计行业企业对设计师专业知识、能力、素养的要求来确定《园林设计制图基础》课程的教学内容。在课程内容构建上，结合园林设计的内容及对制图技能的要求，确定以10个典型工作项目为课程教学内容，即：制图基本技能、园林总体平面图的阅读与绘制、竖向设计总图的阅读与绘制、尺寸及坐标总平面图的阅读与绘制、铺装设计总图的阅读与绘制、植物种植设计总图的阅读与绘制、给排水布置总图的阅读与绘制、照明设计布置总图的阅读与绘制和园林效果图的绘制。

2　教学策略

2.1多层次的教学形式

在以培养实践技能为主的《园林设计制图基础》的教学过程中，采用多种教学形式的结合，以学生为中心，注重学生独立思考、自主学习的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。自主学习模式，以学生作为学习的主体，引导学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等。[2]引导学生自主完成课程要求的10大项目任务，初步掌握课程的基础理论知识。抛锚式教学，在实景场地教学过程中，针对10大项目的教学目标提出对于的问题，引导学生去探索解答，并通过镶嵌式教学以及同学间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验来完成问题的解答并掌握相应技能。

2.1.1多元化的教学手段。以现代化网络手段为依托，为学生构建一种新式资助学习平台。[3]首先利用大学城教师个人空间，建立《园林设计制图基础》教学专栏。教学专栏共设置教学三纲、电子教材及教案、教学视频、课程作业、课程相关资料五个子项目。学生可以根据自学程度来选择相关课程作业来巩固学习内容；同时根据兴趣爱好可以自行查阅学习园林设计图集等相关课外资料。其次，引进名校名师优质网络教学资源，达到优质资源共享。重点难点课程采用实时在线课堂、课程直播模式等，搭建互联网特色教学环境，实现在线实时互动教学。利用优秀教师的课堂魅力技法学生的学习兴趣，引导学生主动探究学习内容。第三，邀请园林设计、施工企业的高级技术人员来校进行专题讲座。对相关图纸的绘制与阅读结合实际案例的形式进行讲解，通过实践案例来引导学生思考探索，同时让学生明白所学知识与技能与今后工作、岗位之间的联系。

2.1.2合理利用各种形式的教学场地。作为实践性较强的基础课程，为了使学生更直观的理解园林设计图纸的内容、强化平面与空间的转换，在实际教学过程中不能局限与教室与实训室，而应该合理利用各种形式的场地。如在竖向设计总图的制图与识图项目中，先在教室引导学生阅读分析案例场地竖向设计总图；然后在实训室中绘制重点区域的剖面、断面图；再带领学生进入案例场地进行实景场地教学，在现场将图纸与实景进行对比，结合剖面图与断面图重点区域进行空间分析，对不合理的竖向设计进行改造性设计；最后再回到实训室绘制改造后的竖向设计图纸，并进行综合讨论。

3　实践教学设计

在实践教学方面，要突出对学生园林专业技能的培养，要充分集合园林职业的技能要求，通过实地体验教学、项目驱动任务教学、实际案例教学等多种实践教学方式综合培养提升学生制图与识图的专业技能。

3.1园林制图的实践教学

园林制图的实践教学包括制图基本能力训练、场地测量能力训练、平面与空间转换能力训练三个实践教学模块。

制图基本能力训练要求学生结合10大项目任务大量临摹园林设计图纸，通过临摹训练掌握绘制各类图纸的基本要求与技法。场地测量能力训练要求学生进入案例实景场地中进行实地测量，绘制场地的现状平面、地形图、剖面图、断面图等，要求学生掌握场地测量的基本技能。

3.2园林识图的实践教学

园林识图的实践教学包括识图基本能力训练、空间创造能力训练与空间思维能力训练三个实践教学模块。

空间创造能力训练与空间思维能力训练，分析各类园林设计图纸如竖向设计总图、植物种植设计总图等，理解设计师的造景要求及设计意图，结合实景场地体验与分析，对局部区域进行科学合理的空间改造，并绘制相应的图纸。

结束语

随着高校转型发展的深入，对于以服务地方经济为主的地方本科院校而言，培养应用技术型人才尤为重要。《园林设计制图基础》课程必须以园林行业企业对人才的要求为导向，顺应行业发展要求适时对课程培养目标、课程设计理念、课程的教学内容及教学方法进行全面改革。只有这样，才能培养出符合社会、行业企业需求的应用技术型人才，更好的为园林行业服务。

1004-7026（2016）08-0098-02 中国图书分类号：G712

A

黄智凯(1982-)，男，湖南省攸县人，硕士研究生，湘南学院美术与设计学院讲师，研究方向为风景园林规划与设计。