小议初中生物教学中的情感教育

◎李海涛

小议初中生物教学中的情感教育

◎李海涛

作为初中生物教师，我们应该挖掘教材中优秀的德育素材。伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。那么，如何结合生物学科特点，将生物教学与情感教育有机地结合起来呢？本文就展开简单的探究。

教学；情感教育；实施

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的、和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

作为初中生物教师，我们应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。那么，如何结合生物学科特点，将生物教学与情感教育有机地结合起来呢？

一、教师要有渊博的知识

在学生看来，教师首先应该是学识渊博、专业精深的人。而学生常常又会因为崇尚教师的博学多才，进而把对教师的敬慕之情迁移到对所学的课程上来。事实上，有很多学生就是由于受到所崇敬的教师的启发和影响才确定了自己的人生志向，增强了学习信心。

二、在实验和实践中磨炼学生

科学态度和科学素养的形成不是单靠教师教出来的，而是要靠学生经过实验中的亲手操作，实践中的亲身经历，通过自发的感悟和体验才逐渐形成的。初中生物学教材中介绍了很多探究实验和实践活动。教师可以充分利用校本资源，合理安排一些探究实验和实践活动，通过实验和实践对学生进行很好的训练。培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力以及交流表达与合作的能力，还可以培养学生的创新精神和实践能力以及实事求是的科学态度。

例如，学习眼的结构与功能时，指导学生分组调查村落或社区近视眼的发生率，收集有关近视眼的产生、预防及矫治的资料，然后交流心得体会。这样，学生更能将用眼卫生变成自己的自觉行动。再如，让一学生按正常速度绕教室走一圈，然后用黑布蒙住其双眼，再让他按同样的路线走一圈，比较两次所用的时间；让某一同学穿一件衣服并扣上扣子，然后绑住一只手再让其穿衣并扣扣子，比较两次所用的时间等。这样一些小活动可以使学生亲身体验残疾人的不便，以培养学生的关爱之心和社会公德。这种方式比口头灌输式教育要有效得多。

三、树立环保意识

在学习生物与环境时，学生认识到生物与环境的密切联系。由于当前工业化发展和人口剧增，环境污染日益严重，自然资源过度开发和破坏，自然灾害频发，使环境保护成为世界各国共同关注的重大课题。我国近几年的地震、沙尘暴、泥石流、旱涝灾害等问题在很大程度上都是自然界对人类不明智举动的惩罚。教师在生物教学中要加强环保观念的培养，提醒学生从身边做起，节约水、电、纸张等能源，培养低碳节能的环保意识，做有知识的文明人。

四、培养辩证唯物主义观念

通过生命起源与进化的学习，教师要帮助学生树立唯物主义世界观，相信生命是物质的、统一的，逐步进化而来的。教师可以引导学生用达尔文的“适者生存，不适者被淘汰”的观点尝试对恐龙灭绝，珍稀生物的逐渐消失进行探讨，加深学生对进化观念的理解和应用。针对社会上某些神仙和鬼怪的论调，教师要帮助学生树立坚定的反对迷信和邪教宣传的立场，构建科学的世界观。

在学习饮食与营养时，学生提到家长买补品给孩子补充营养，教师可以引导学生结合所学知识，辩证看待补品的作用；学会从营养成分的角度出发，科学的思考和选择，逐步养成辩证看待问题的良好习惯。

五、培养尊重生命，和谐共处的意识

自然进化后留下来的生物都有其适应环境的优势。每一个生命的诞生都是艰难而伟大的奇迹。在孕育过程中出现一点小差错都可能将其扼杀在摇篮里，教师可以借此激发学生对生命的敬畏。在生命起源和动植物的生殖教学中，教师可通过相关影片展示生命的起源及历程，让学生认识生命的不易，形成尊重生命的意识。针对当前人们盲目追求山珍野味的不良风气，教师要提醒学生保持自己的立场，拒绝野味。通过学生举例讨论：鱼翅汤的代价，青蛙的悲鸣，象牙的恶意采集等，加强学生尊重生命的意识，树立与其他生物友好相处，共建和谐家园的观念。

六、用自己的言行示范学生

孔子曰：“其身下正，不令而行；其身不正，虽令不从。”汉代杨雄说过：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。”作为人类灵魂工程师的教师在讲台上向学生传授的都是人类真的、善的、美的东西。教师不仅是知识的传播者，也是文明、进步、正义的化身。教师的言谈举止、为人处事、衣着打扮等都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师无论是在课堂上还是课下，都应严于律己，以身作则，言行一致，表里如一。这种榜样的力量正是教师伟大人格的表现，它将激励学生在成长成才的人生道路上永远保持正确的导向。

要想在初中生物课堂教学过程中更好地渗透情感教育，并不是一件简单的工作。它需要我们每位生物教师多花时间和精力，挖掘教材中优良的情感教育素材，找到情感教育和学科教学的最佳结合点，才能使情感教育收到最佳的效果。

(作者单位：江西省于都县车溪初级中学342322)

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