大学英语四级考试对大学英语课程的反拨效应

□张艳

（河南工业大学外语学院河南郑州450052）

大学英语四级考试对大学英语课程的反拨效应

□张艳

（河南工业大学外语学院河南郑州450052）

全国大学生英语四级考试随着教育改革的大潮流，不断改进、完善，英语教学随着英语四级考试的改进，也不断调整、完善。本文在简要介绍反拨效应和英语四级考试反拨效应的基础上，分析了英语四级考试反拨效应对大学生英语学习的影响，阐明了大学英语四级考试反拨效应对我国大学英语教学产生的启发，为大学英语教学改革提供参考。

大学英语四级考试；大学英语课程；反拨效应

1　反拨效应概述

反拨效应是测试语言的质量标准之一，目前，已有众多国内外学者对其进行研究。反拨效应是指进行语言测试之后，对教学产生的影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的。国内外众多学者对反拨效应的研究，可谓是仁者见仁，智者见智。但大致可分为三类，一种认为语言测试的结果对教学主要起积极作用，另一种认为语言测试对教学主要起校级作用，第三种认为语言测试对教学既有积极作用，同时也会存在消极作用。当下，大多数学者致力于研究如何更好的发挥语言测试的积极作用，同时将语言测试的消极作用尽量减小。

2　英语四级考试反拨效应

全国大学生英语四级考试，在一定程度上可以说是对高校英语教师教学，大学生英语学习情况的一个检测，并且可以促进教师教学、学生学习；并且根据大学生英语四级考试的结果，可以分析、说明大学教师教学的效果，促进教师在英语教学不断进行改进，以达到教学目标的要求。可见，全国大学生英语四级考试是推动教师教学、学生学习的重要动力。

3　英语四级考试反拨效应对大学生英语学习的影响

按英语四级考试成绩，对大学生进行划分，第一类学生是英语四级考试成绩在550分及以上的，第二类学生是英语四级考试成绩在425~550分之间的，第三类学生是英语四级考试成绩在425分以下的。根据最新调查数据显示，英语四级考试的反拨效应对这三类大学生英语学习的影响是不同的。

在第一类学生中，有超过一半的学生报名参加了英语口语考试，在这报名的学生中通过英语口语考试的只有三分之一，没有报名的认为自己英语口语不够好。这类学生中，通过多次参加英语四级考试，不断刷新英语四级成绩的主要原因如下，有的是为了获得参加英语口语考试的资格；有的是为了通过英语四级考试来逼迫自己学习英语，保持学习状态，提升自己的英语水平；有的是为将来找工作或者将来考研做准备，让自己习惯考试的状态，在考试时不怯场。

第二类学生中，他们多次参加英语四级考试的目的基本与第一类学生相同，不同的是英语四级考试对他们学习产生的影响。第二类学生会根据英语四级考试的成绩，调整学习计划，在英语学习中会更加注重对单词的记忆，对真题的练习，有的也会选择多阅读英语报纸，多观看英语视频等方式来提升自己英语水平。

第三类学生，他们参加英语四级考试的主要目的就是为了能够顺利毕业，能够顺利找到工作。他们会根据英语四级考试的成绩，来制定自己的学习计划，他们会对自己在四级考试中很难提分的部分选择放弃。在平常的英语课堂中，他们会更加注重语法、解题技巧的学习。

结束语

全国大学生英语四级考试对大学生英语学习存在显著的反拨效应，在今后的英语教学中可根据英语四级考试的反拨效应适当进行改进、完善英语教学。在教学工具方面，可引进多媒体技术，加强学生的英语口语练习；在教学理念方面，教师要成分发挥学生的主观能动性，尊重学生的学习主体地位；在教学方法方面，可分级教学，因材施教，促进学生的个性发展；在教学模式方面，从注重词汇、听力、阅读、写作转向注重词汇、听力、口语、阅读、翻译、写作相结合；在教学环境方面，可多为学生创造学习英语，练习英语口语的环境，例如课堂进行情景模拟，组织学生参加成立、参加英语社团组织，举办英语辩论赛等，为学生学习英语营造良好的氛围。

[1]解媛媛.从反拨效应的角度看大学英语四级存在的问题[D].哈尔滨工业大学,2017.

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[3]金双军.大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨效应———基于川北医学院医学生大学英语新旧四级成绩的对比研究[J].川北医学院学报,2009,(01).

1004-7026（2016）11-0109-01中国图书分类号：H319

A

本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.11.074

本文为河南工业大学外语学院院级高等教育教学改革研究项目，项目编号：2016JY05。

张艳，河南工业大学外语学院，讲师，硕士学位，河南郑州人。