高职英语教学中的微课及制作

赵 婷

(陕西交通职业技术学院 陕西 西安 710001)



【高职教育教学】

高职英语教学中的微课及制作

赵 婷

(陕西交通职业技术学院 陕西 西安 710001)

随着信息化程度的不断推进，信息化手段已经进入到英语教学的课堂中。微课程凭借其直观、精悍、短小等特点，日益成为高职英语教学中的重要手段，对提高高职英语教学绩效起着举足轻重的作用。本文结合高职英语教学的特点，探究微课程参与英语教学的方式以及微课程制作存在的问题和改进的建议。

高职英语；微课程

一、高职英语教学的现状及存在的问题

高职学校的生源英语整体水平不高，学生的学习能力弱，大部分学生的英语成绩很低。这些学生对英语学习有很强的排斥性，掌握英语知识的程度有些甚至只认识几个字母或者单词。进入高职院校后，没有了高考的压力，学习英语的动力更加不足，对英语学习很难提起兴趣。英语教学的连贯性很强，高职英语教学本来应该是在一定的水平能力基础上的延续，但大部分学生的英语水平并没有达到这样的标准，所以如果完全按照传统的教学方式，运用课堂教学，不仅不能调动学生的学习积极性和主动性，而且也无法顺利完成教学计划。目前，高职英语教学的现状还存在大量使用陈旧教学内容，教材老化的现象，大部分高职学校采用了通用高职课本进行教学，而并未按照学生的英语基础进行编写自主教材，最后并未达到实际的教授效果。教师只注重了对英语知识的教学，忽略了听说的训练和文化的导入。高职院校沿用传统的教学模式，老师教，学生听的单向灌输型。这种教学模式一方面忽视了学生的主体作用，另一方面也忽视了教学相长的基本规律。再者，卷面成绩成了学生的唯一检测标准，这种考核手段往往导致学生的英语学习继续停留在死记硬背和模仿重复的为主，学生的英语口头表达能力和灵活运用能力，实际交际等综合素质得不到显著提高。针对上述高职英语教学的现状和存在的问题，急需要引入新的教学方式和模式，提高学生学习英语的积极性和主动性，同时加强师生互动，进行多层次的考核。这样，才可以真正完成高职英语教学的教学目标，真正达到有效的教学效果。

二、微课程的内涵及特点

微课程的概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯于2008年首创，并提出了设计微课程的五个步骤：(1)罗列教学中的核心信息(2)写出一份15-30秒的介绍和总结(3)录制1-3分钟的视频(4)设计课后任务(5)上传视频。微课程是指教学时间相对较短的课，“微”是微课程最为显著的特征，这一特征主要表现在学习时间短，内容精悍并针对性强，它是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。高职英语教学强调学生的应用性，在实际的英语教学中，需要学生进行反复的实践操作和情景模拟，只是靠传统的教学方式势必事倍功半。通过微课程的信息化手段，可以让学生更加直观的了解课程的内容，通过教师的实际演练和操作，更加直观和快速的掌握英语的表达方法和英美文化的实际应用。学生也可以通过手机、ipad等多种媒介实时进行学习和观看。对英语的教学，可以说打开了一个全新的大门，让老师和学生都更加轻松，教学效果更加显著！

针对微课程的含义和作用，结合微课程实施操作过程中的特点。微课程的特点可以概括为如下几个方面：

1.精准高效。精准指的是微课程只针对教学中的某一个具体的知识点，设计的内容相对简单准确。高效指的是微课通过5-10分钟的课程视频，传达给学生们的信息快速而准确，能够让学生随时随地的观看视频进行反复的演练和复习，所以学习效果较好。

2.生动活泼。微课程切合信息时代高速发展的今天，非常符合年轻人接受信息的方式，通过实地操作和情景模拟，加强教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动。并借助网络信息平台进行更加广泛的讨论和复习，使学生的积极性得到大幅度的提升。

3.短小精悍。微课程以“微”为最显著的特点，现在社会什么都讲究微型，手机微型，电影微型，说明时代发展要求大家接受信息的方式要短、平、快。微课程恰好符合这样的特点，5-10分钟的视频，随时随地的下载观看，让学生学习起来毫不费劲，轻松愉快。

三、微课程在高职英语教学中的应用

1.片段式学习

将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能5～10分钟，只针对英语教学中的一个知识点或是一个问题进行教授，针对性极强，能够加强学生的记忆效果。例如，在《新职业英语》第三单元的“business meals”的教学内容中，涉及了餐桌摆设、座次安排和菜单类型等内容，微课程可以只针对其中的某一方面进行集中的教授，比如只针对座次安排进行教授，教授的内容只涉及座次安排的原则，比如女士优先，距离定位，以右为尊，面门为上和交叉排列，并通过情景模拟让学生实际安排座次，一堂微课程只针对这一个知识点进行讲授，这种片段式的学习，是学生更加印象深刻。

2.互动式学习

在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和积极性，变学生被动式为主动参与式的动态教学过程，其中包括教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生与教学环境之间的互动，等是一种立体式的多向互动。比如以西餐用餐礼仪这门课程为例，教授餐桌摆设的内容，就可以将微课程设计为教师实际操作西餐餐具使用，并同时进行讲解，强调常出现的错误和注意事项，学生可进行实际观摩和演练，并随时提出问题。如果单纯使用课本或者PPT，就失去了实际观看和互动的效果，学生的积极性和参与性不高。教师可以将自己制作的微课程上传至公共平台，如果当时学生没有掌握清楚所教授的内容，也可以自行通过网络平台反复观看微课程并进行掌握，这样既缩短了课堂教授的时间，并且教师也可以在公众平台上建立学生的讨论区，这就将微课程在课后的互动效果发挥了出来，帮助学生完成课后作业，加强了学生与学生之间的互动，甚至也可以让学生自己制作微课程进行上传，学生通过自己演练英语实际对话或者实际操作内容，将会暴露出最多的问题，也便于教师检查学生的掌握情况，经过这样的教学模式，最大限度的调动了学生的积极性和参与性，更好的与老师进行了互动。

四、高职英语微课程的制作

微课的设计在于挖掘每个教学点的策略，从表象看深度问题，微课主要研究教学中发生的问题，也可以把学生在学习中出现的难点作为教学点，制成微课程，它是课堂的一部分。

微课程在设计和制作的时候，第一点，是特别要注意的一定，微课选题要窄，避免繁杂。一定要针对教学中的重点和难点内容，并且此内容需要借助微课程这种形式效果才能更好，不是为了做微课程而做微课程，否则将会成为教师的负担，起不到真正的效果。微课不但时间短，且内容要单一明朗。不能包括过多的内容，一个知识点足以成为一个微课的选题。第二点，微课程既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用五分钟到十分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。所以不要将微课程当做一门课程的教学课件去做，那样就失去了微课程的效果和意义。而是要针对一点进行深入和展开，或许涉及的内容不及一门课程的教学课件内容全面完整，但却有其针对性强和吸引力大的特点，所以设计微课程的时候不要求全面求完整，而要选准点进行深入挖掘。第三点，有学者把微课分为“PPT式”“讲解式”和“情景模拟”，这只是为了学习或研究微课特点的一种分析。如果运用PPT式，教师又不出镜，微课的表现手法就受到了限制，整个微课显得过于单一。运用讲解式结合情景模拟才是最能够吸引学生和调动学生积极性的方式。第四点，微课制作要精益求精，不要使用不专业的软件制作，避免粗糙。微课制作比较难解决的是各种素材，有的教师从网上下载或抓屏获得各种素材，这些素材往往有图标或与微课无关的字幕，有的视频分辨率过低，有的背景有干扰，有的音质效果很差，这些都会影响微课的质量。频录制最好请专业人士来拍摄，音频素材也要注意防止噪音干扰。同时，片头和片尾的导入要简洁快速，片头动画与微课名称一气呵成，10秒左右就足够。课程导入也要快，尽快进入主题。教师在讲解时，语言要精练，语速要快捷，语音要明亮，思路要清晰。一定要防止语言啰唆重复或表达不清的现象，教学过程层次要清楚，能够让人一目了然。第五点，不要把微课程的作用扩大化，它只是辅助教学的一种手段，不要认为有了微课程，就可以忽略课堂教学的内容，两者应该是相辅相成，缺一不可。微课程也只是一个知识点的引出，微课程的结束绝不是代表课程的结束，相反，应该是课程学习的开始，所以在微课程的设计中要引发学生的进一步思考，让学生通过短暂的微课程进而对更深更广的内容感兴趣并主动学习。

五、高职英语微课程制作的问题和建议

首先，选题很重要，一定要见微知著。微课在制作之前，最重要的是要确定课题，即一个知识点，而并非一整堂课，我们必须从学生在学习过程中存在困惑的一个重点难点或易错点切入。所以，微课制作之前的选题很重要，要科学，有启发性，能唤起学生学习和探究的兴趣，从而达到见微知著的效果。其次，深入解读文本，设计脚本。高职英语的学科特点，决定了高职英语学习的特点，在微课制作之前，一定要针对学生的实际情况，深入地解读文本，抓住重难点，撰写设计脚本。脚本设计中，教师的讲授过程要简明扼要，深入浅出。微课展示的时间短，这也对教师的表达能力提出了更高的要求，在符合学生学习特点的基础上，以最少的语言把问题的症结点破，深入浅出，透彻、明了。最后，微课还可以与翻转课堂教学模式相结合，让学生在课下观看。“翻转课堂”是指学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所；学生的学习更具主动性与自主性，而教师则由“知识传授者”真正变为学习的“指导者”和“促进者”。在翻转课堂教学模式中，学生在课下自行学习的材料当然也包括教师制作的微课。

综上所述，微课程在英语教学中扮演着重要的角色，但教师要用好微课程这种教学手段，设计好真正有意义的微课程还有很长的路要走。网络与计算机技术的发达，使微课越来越受到师生的青睐，将微课运用在大学英语教学中既是时代形势所趋，又是改革教学形式的重要手段。在课堂教学受到网络虚拟课堂大力冲击的今天，大学英语教师应当真正重视运用现代科技手段，制作出优质的微课视频，运用微课丰富课堂形式，让教室留得住学生，让学生记得住教师。所以，在今后的教学实践中，应对微课程进行探索和实践，真正做出满足学生需求和教学需求的优秀微课程。

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[8] 赵吟.大学英语微课内容选择范围的研究[J].英语广场,2015(1).

Micro lecture and its Making in Vocational English Teaching

ZHAOTing

(Shaanxi College of Communication Technology,710001,Xi’an,Shaanxi,China)

With the constant promotion of informative extent,the information teaching means has entered into English teaching classes.With the characteristics of direct,capable,vigorous and terse,micro lecture has increasingly become the crucial form in vocational English teaching and play a critical role in promoting vocational English teaching.Combined with the characteristics of vocational English teaching,the essay intends to explore micro lecture’s participating form in English teaching,problems existed in micro lecture making and promoting suggestions.

Vocational English;Micro Lecture

2016-6-20

赵婷(1984-)女，陕西西安人，陕西交通职业技术学院讲师，主要从事英语教学研究和英文翻译工作。

G712

A

1674-2885(2016)03-38-04