让学生的生命在活力课堂中闪光

文/赵德明



让学生的生命在活力课堂中闪光

文/赵德明

山东省青岛市黄岛区理务关中学是一所农村学校，地处偏远，基础薄弱，生源外流较多。面对现状，学校认真调查研究，根据学校实际，找准目标，确立了“创造师生共同成长的教育”的办学理念，全面实施“361”工程，以“生本活力课堂”改革为突破口，全面提高育人质量。

推进“活力课堂”改革，做活堂实效课

课堂是教育教学的主阵地，只有做活课堂，才能彰显学生的生命活力。为此，学校和诸城龙源中学结成友好学校，加入了中国活力教学联盟。2013年至今，先后五次派出所有的干部教师深入龙源学校考察学习，学校邀请活力教学创始人，全国名校长刘花兰到校做辅导报告，聘请了龙源学校的6名教师到学校来上课，给老师们传授活力课堂授课的技巧和方法。通过努力，统一了全校教师的思想，提出了打造具有本校特点的“生本活力课堂”的思路和目标，并先后制定了《理务关中学生本活力课堂教学细节》《理务关中学生本活力课堂实施方案》《理务关中学生本活力课堂教学小组建设的有关要求》。

教师走多远，学生就可能走多远。学校注重对教师的培训，提高教师的课堂理论水平和授课技巧，学校先后派出40余名教师分别到北京、上海、扬州、南京、长沙、东北师大、济南、青岛等参加全国的各种教学会议，派出教师到昌乐一中、昌乐二中、即墨28中、诸城龙源中学等学校参观考察。为更好地使教师的学习转化为驱动力，学校采取了学习汇报制度，利用每周五例会的时间举行“精彩十分钟”教师谈教育活动，通过精彩的展示，全面提高教师的理论水平和专业素养。

活力课堂的打造提升了教师的课堂教学水平，学校的教育教学质量逐年提升，2015年中考，学校取得了优秀率列全区第5名，综合平均分列全区第9名的好成绩。2015 年12月8日，青岛市和黄岛区的各科教研员、课程专家到学校调研指导“生本活力课堂”教学改革，青岛市的课程专家全面肯定了学校的“生本活力课堂”教学改革成效。

“课堂对接心灵”，构筑课堂文化育人阵地

在“活力课堂”的教学中，学校把学生作为“课程”进行研究，构建独具特色的活力课堂文化，注重在活力课堂中对学生进行“孝和”情操的培养，使学生养成“孝顺淑和”的修养，学校在初一开设《弟子规》、初二开设《道德经》、初三开设《论语》等课程，同时注重仪式课程的开发研究，每学期举行师生齐诵文化经典和学生拜师、拜家长仪式，培养学生正心、明德、躬行、至善的道德修养，学校的“明善诚身”德育品牌获2015年“黄岛区十佳德育品牌”称号。2015年11月学校举行了首届“理务关中学感动校园人物”评选表彰盛典，黄岛电视台进行特别报道，引起较大的社会反响。学校通过课堂文化的延伸和拓展，提升教师和学生的幸福感，为活力课堂的纵深发展注入生机和活力。

推行教学“五环节”，培养良好学习方式

课堂教学没有一个固定的模式，学校推行的五环节，只是其中的一种。很多模式，若干的学校、教师都进行了不同的探索。每个教师都用自己独特的思维方式和授课技巧对课堂进行诠释，它受教师的教育理念和育人方式的影响。过去教师采取满堂灌的办法，谈不上方法和技巧，把学生当成了接受知识的容器，因而对教学环节的要求不是太高，现在的课堂要求眼中有“人”，必然就要考虑到对环节的设计。这需要教师的智慧和教育教学观念的改变，一切以发展学生为根本前提。

学校提出的活力课堂必须在过去的基础上有所突破。要努力完成课堂知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个目标，这是新课程改革提出的要求。要在实现这三个目标的基础上注重对学生学习方式的培养，即自主、合作、探究学习方式的培养。对学生进行学习方式的培养必然体现在教师对教学环节的设计，因此环节很重要。每个环节要体现出对学生学习方式的改变和学生思维方式、思维品质的训练，因此提出以下五个环节供老师们参考。

温故知新（温故知新，自我初探）这个环节，不单纯是对学生进行原有知识的检查、作业的点评和预备知识的回忆等，重要的是要体现出学生自主学习意识的培养，让学生独立思考，解决你设计的问题，形成问题意识。同时要对学生进行新学内容的感悟的引导，让他们形成探究新知识的欲望，对学习的知识产生兴趣。知识都是枯燥的，要培养学生的学习兴趣，教师对问题的设计和教学方法就显示出不同凡响的作用。重点在学生自主能力的培养和兴趣的激发。这个环节有一个重要的任务就是学生预习感知。

导学释疑（互动探究，合作交流）

这个环节是最重要的一部分，是实现课堂目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的重要一环，他体现出来教师的价值追求，是看教师眼中有“课”还是眼中有“人”，是对学生学习方式培养的重要阶段，他考验着教师的智慧和驾驭课堂的能力。教师要用激情去点燃课堂，让学生自觉进入你设计的课堂之中，要让学生感受到生命的律动，要有温度。

这个环节教师要注意的几个问题：教师的主要作用是引导，尽量少讲；要充分体现出学生的自主探究的设计，要给学生充分思考的时间；小组合作探究与个别学生不参与的关系；要面向全体学生，注意保护好学生的自信心；课堂展示不要成为个别人的舞台，给每个小组展示的机会，合理的利用白板和信息技术平台；要及时的运用评价对学生进行鼓励，软评和硬评巧妙结合；要体现出导师和捆绑的作用，小老师教结对的学生逐步形成习惯，这需要教师加强训练和引导，使学生在学习交流的过程中既产生智慧的火花又升华了同学间的友谊；要关注学生的期待，学生都有进步的欲望，可是随着教育的延伸，课堂功利分数观导致学生逐步丧失了宝贵的好奇心，让一部分学生丧失了童年和少年，让他们的学习变得紧张而无趣。有些学生成为教师的对头，不愿意去思考，去参与，变得迟钝，除了玩和破坏以外，其他事都不愿意去做，这应该引起教师好好思考和沉思。

巩固提升（思维训练，巩固提升）教师在学生初步掌握知识的同时，要设计题目进行巩固，在知识的巩固训练过程中，要培养学生独立思考的能力和意志，让学生在无能为力的时候才去在小组中交流，不要只重视小组合作交流，忽视学生独立思考能力的培养。

这个环节教师要注意的几个问题：知识的总结、提高和教材的关系；面向全体学生和优秀学生吃饱的关系；画龙点睛和面面俱到的关系；题目多样和重点突出的关系；教师讲解和学生展示的关系；教师评价和学生纠错的关系；教师的点拨和学生学会的关系。

达标检测（课堂检测，评价反馈）这个环节就是检测学生对课堂知识的掌握情况，教师要科学地设计，设计的题目要独特，能激发学生积极参与课堂的积极性，能够进行分层，面向不同的学生，要重点关注两端，托高底部，才能水涨船高。教师注意结合评价的办法，讲清楚规则要求，调动学生学习、探究的积极性。

教师要处理好几个关系：手段的运用和学生参与意识的关系；面向全体和个别突出的关系；积极评价和重点关注的关系；课堂效率和时间安排的关系；及时批改和模糊过关的关系；课堂点评和教师评价的关系。

拓展延伸（拓展延伸，情感升华）这个环节是教师在授课的过程中最容易弱化的一个环节，由于时间的原因，大多都是草草了事，不能达到课堂授课的目的，需要引起老师的重视和思考。这个环节对有些课程来说，要注重对学生进行价值观和人生观的教育。这个方面也反映出教师自身的价值观。

这个环节教师要注意的几个问题：匆忙结束，忽视对学生情感的教育；作业布置的简单化，学生难以养成严谨的学习态度；注意知识的前后联系，注重对学生进行实践能力的培养和要求，有些课程可以结合实践加强对学生探究意识的培养；要避免说教，做到声情并茂，字字珠玑，深入人心，打动学生，形成共鸣。

2016年，学校将紧紧抓住“课程改革”和“活力课堂”改革这两个牛鼻子，专注“学生”“活动”“仪式”等课程的研究和探索，建设对孩子有爱、对教育有激情的教师队伍，激发学校办学的生命力。用生命影响生命，践行“创造适合师生共同成长的教育、用三年教育为学生的生存奠基”的办学理念，努力将学校建设成一所“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”的理想学校。

（作者单位：山东省青岛市黄岛区理务关中学 ）

教师要注意处理好几个关系：自主学习和小组合作的关系；学生板演和规范要求的关系；旧知识和新知识的联系；本节课的要求和学生认知水平的关系；课堂目标展示和旧知识的联系；教师教学方法和激发学生兴趣的技巧。