高职院校学生学习兴趣培养浅析

张 牧 青

(石家庄职业技术学院 现代教育技术中心，河北 石家庄　050081)



高职院校学生学习兴趣培养浅析

张 牧 青

(石家庄职业技术学院 现代教育技术中心，河北 石家庄050081)

摘要：通过分析目前高职院校学生的学习现状提出，应从学生学习目标的确定，教师自身素质的提高，采取有效的教学策略，利用信息技术手段创设学习情境，合理进行形成性评价五方面来培养和提高学生的学习兴趣.

关键词：学习兴趣；成就动机；形成性评价

高职院校招生规模不断扩大的同时，生源质量有逐年下降的趋势，如何加强学生的学习兴趣，提高人才培养的质量，是高职院校教学改革的重点之一.

1高职院校学生学习现状

高等职业教育是职业教育的重要组成部分，在我国经济和社会发展中起着非常重要的作用.近年来，职业教育获得了快速的发展，高职院校在招生规模迅速扩大的同时，人才的培养质量却有所下降[1].近几年高职院校的单招考试，更是让一些文化基础薄弱的考生，顺利地成为了一名大学生.高职院校学生上课注意力不集中、玩手机、迟到早退现象时有发生，课后不主动学习，作业完成率也一般，普遍学习动力不足，学习兴趣不浓，学习持久性差.

从内在因素来讲，考入高职院校的学生大部分文化基础较差，自控力和学习习惯相对于本科院校学生来说也较差.这类学生由于长期在学习方面处于劣势，没有明确的学习目标，导致学习兴趣比较低.从外在因素来讲，父母对孩子学习不够关注，教师对学生期望值比较低，课堂教学中教师与学生缺乏交流，高职院校学生就业不理想等，这些因素或多或少影响了学生的学习兴趣.因此，如何提高高职院校学生的学习兴趣，树立良好的学习习惯，是高职院校迫切需要解决的问题.

2正确培养学生学习兴趣

TED(technology，entertainment，design的缩写，即技术、娱乐、设计，为美国的一家私有非盈利机构)学校的化学老师Ramsey Musallam在一次演讲中说到：经过10年的教学，明白了教育工作者真正的工作职责是激发学生的好奇心.Ramsey Musallam还列出了唤醒学生想象力、激发学生学习兴趣和引导学生探索世界的三条黄金法则：一是把学生的好奇心(即兴趣)放在第一位；二是勇于面对各种冗杂问题；三是在实践中进行反思.这三条法则对教学有很大的启示作用，教师在教学过程中需要把学生的学习兴趣放在第一位.[2]

(1)根据学生特点确定学习目标

20世纪30年代默里(H.A.Murry,1938)对他人需要的鉴定中提出了成就动机理论.其后阿特金森对成就动机理论也做了多方面的研究.他认为人的成就动机可以分为两部分：一个是力求成功的意向，另一个是避免失败的意向.阿特金森认为人可以分为力求成功和力求避免失败两种类型，即高成就动机和低成就动机型.高成就动机者喜欢选择能有所成就的任务，一般来说中等难度的任务对他们有很大的挑战性.如果他们认为成功完全不可能，或者稳操胜券的时候，动机反而会降低.反之，低成就动机者，避免失败的需求强于成功的愿望，在成功的可能性占一半的时候，一般也会采取回避态度，往往喜欢选择更易于获得成功的任务，以使自己免受失败；或者选择极其困难的任务，这样即使失败，也会为自己找合适的借口[3].

成就动机理论提示教师呈现教学任务时要根据学生成就动机的高低而有所不同.一般来说同样的内容，成就动机高的学生学习兴趣也比较高，成就动机低的学生学习兴趣也稍低.中等难度的学习任务最适合学习兴趣高的学生，任务过高和过低都会打消他们的积极性.而对于学习兴趣低的学生，要适当地降低任务难度，并且对于完成任务者要及时地给予肯定，从而人为地逐渐增强学生的学习兴趣.

高职院校的学生相对于本科院校学生来说基础差一些.一般来说学生文化素质偏低，其学习兴趣也偏低，学习方法也可能存在问题.教师要根据课程要求以及学生自身的特点确定学习目标，将学习目标进行梯度化、层次化的设置，在教学过程中充分发挥其主导作用，及时地给予反馈和引导.

(2)教师自身素质的提高

教师应关注全体学生，对每个学生都充满信心，并为每个学生提供均等的学习条件，为需要帮助的学生提供悉心指导等,这种乐观的、面向全体的教学态度，会对学生学习兴趣的培养有积极作用.

课堂教学教师应避免照本宣科、照着PPT读，努力做到旁征博引、诙谐幽默，教学效果肯定不同，前者学生感觉乏味，后者学生学习兴趣极高、乐于其中.出现这样的现象与教师自身的业务能力、教学技能有很大的关系.在教学过程中，教师需要不断地学习并完善自我，提高自身整体素质，适时地拓展一些与教学内容相关的知识点，对于学生学习兴趣的维持起到很大的积极作用.

(3)采取有效的教学策略

课堂提问能启发学生的思维，激发学生的学习兴趣.学生既可以在解决问题的过程中掌握知识，又可以感受到解决问题的成就感，对学习兴趣的维持起到一定的积极作用.

课堂激励机制对学生学习兴趣的激发同样有一定的积极作用.教师要多用赞美的词语表达对学生的肯定，例如：“你真棒”“你们今天的表现非常好”等.恰当的赞美对学习好的学生来说是锦上添花，而对于成绩差的学生来说是雪中送炭，教师一句赞美的话可以激发学生无限的学习兴趣.另外，教师的一个眼神、一个欣赏的表情、一个积极寓意的手势都是给予学生的肯定，都可能激发学生的学习兴趣.

同时教师要多鼓励学生参加技能大赛.通过比赛学生可以意识到现有知识与社会需要之间的差距，激发学生学习兴趣.

(4)利用信息技术手段创设学习情境

信息技术平台以其资源的丰富多样化被大众所接受.教育界普遍认可信息技术手段应用于传统课堂对学生学习兴趣的培养起到一定的积极作用.信息技术资源包含有文字、图片、视频、声音、动画等多种形式，选择恰当的形式来表现教学内容，可以为枯燥的课堂添加一些新鲜元素，从而提高学生学习兴趣.

信息技术平台学习方式的多样化，对学生自身自律性的提高有较大的促进作用，对培养学生的学习兴趣有一定的积极作用.学生是学习的主体，无论是自主学习还是协作学习，学生都需要独立的分析、探索、实践，通过自己的努力达到学习目标要求.这一过程当中教师是引导者和指导者，教师应选择合适的方式呈现教学内容，指导教学过程中出现的问题，并实时地监控学生的学习状态，及时地给予指导和建议，提升教学效果.

利用信息技术手段还可以模拟真实的工作情境，将学习过程与真实的工作岗位紧密联系，在很大程度上会引起学生的探究欲望，激发学习兴趣.

(5)合理进行形成性评价

布鲁姆在进行掌握学习理论的探究时，做了一个实验.实验将学生分成三组，假设这三组在人数、认知、学习能力等方面是一致的.第一组，个别教学组，分配较多的教师进行教学，一位教师负责较少学生的教学；第二组，群体教学组，进行传统的教与学，一个教师负责几十个学生的课堂学习；第三组，实验组，也是一个教师负责几十个学生，不同于群体教学组的是在教学过程中进行阶段性测试，测试后对于出现的问题再讲解，讲解后再测试，在整个实验中进行多次的“测试-反馈-再测试”的过程.最后实验结果发现，个别教学组的学生90%以上达到了较好的学习成绩(成绩通常为A等或B等)；群体教学组少于一半的学生达到了较好的学习成绩；而实验组大约80%的学生达到了与群体教学组中最好学生同样的成绩.

目前高职院校的教学评价方式大都与实验组的方式相似，有的时间为周期，有的内容为周期，或多或少的都对学生阶段性的学习给予评价.这类评价是在教学过程中进行的，是为引导教学过程正确、完善地进行而对学生学习结果和教师教学效果进行的形成性评价.目的并不是为了选择优秀学生，而是为了完善教学过程.从学生角度来说，长时间的学习会让学生迷失学习方向，学习兴趣有下降的趋势，通过形成性评价，学生能够意识到现有知识与学习目标之间的差距，对学习兴趣的保持和增强有一定的促进作用.

3结语

综上所示，学生学习兴趣的培养方式是多种多样的，需要教师在教学中多观察，选择合适的方式培养学生的学习兴趣.另外，学习兴趣的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师与时俱进，研究新的教育方法，从学生角度出发，探究更多适合学生兴趣的教学方式和方法，切实提高高职人才培养的质量.

参考文献：

[1]张秋贤.高职院校做好招生工作的几点思考[J].中小企业管理与科技，2013(5)：213-214.

[2]RAMSEY MUSALLAM.激发学习兴趣的3条黄金法则[EB/OL].(2013-09-01)[2015-05-01].http://v.163.com/movie/2013/9/1/T/M97IU69BK_M97IUK81T.html.

[3]贾颖.信息技术课堂环境下学生学习动机激发的教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2006.

责任编辑：吴瑞红

Cultivation of the learning interest in vocational colleges

ZHANG Mu-qing

(Modern Education Technology Center, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Abstract：When the scale of enrollment is increased in vocational colleges,the quality of students has a downward trend. So, how to strengthen their interest in learning and improve the quality of education is one of the focuses in the teaching reform in vocational colleges. Suggestions are proposed in terms of teaching objectives, strategies, evaluations, learning environment and teachers' quality.

Key words：interest in learning; achievement motivation; formative evaluation

收稿日期：2015-05-02

作者简介：张牧青(1985-)，女，河北石家庄人，石家庄职业技术学院讲师.

文章编号：1009-4873(2016)02-0075-03

中图分类号：G712

文献标志码：A