论高校辅导员队伍专业化建设

刘畅

（齐鲁师范学院学生工作处，山东济南250013）

论高校辅导员队伍专业化建设

刘畅

（齐鲁师范学院学生工作处，山东济南250013）

高校辅导员是承担大学生思想政治教育的骨干力量，在新时期，打造一支高素质、高水平、专业化的辅导员队伍，既是学生管理工作的要求，又是立德树人的根本任务。要推进辅导员专业化建设，就要从健全规范制度、强化育人理念、提升专业素质三个环节入手，建立健全有利于辅导员队伍专业化建设的长效机制。

理论素养；职业素质；管理机制；培养模式；专业化

高校辅导员是大学生管理工作与思想教育工作的指导者、组织者与实施者，也是学生健康成长过程中的人生导师和知心朋友，更是高等院校师资力量的重要组成部分。因此，高等院校辅导员队伍专业化水平的高低是衡量高等院校建设的一个重要指标。当前，着力提高辅导员的相关业务水平，精心培育高素质的辅导员队伍，成为高等院校的一项重要工作，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求，也是坚持立德树人，为社会主义建设培养合格人才的关键。

一、辅导员队伍专业化建设的必要性

（一）国际、国内形势发展的客观要求

当前，我国正处在改革开放和全面建设小康社会的关键时期，我国的经济发展已经进入了一个新的发展阶段，自21世纪以来，中国的国际地位得到显著提高。在世界形势的发展变化中，中国成为世界的重要组成部分。然而，由于全球化进程的加快，世界各国之间在经济、政治以及意识形态方面的交流与渗透日益增强，国外的一些敌对势力与宗教势力也通过网络、通信等多种渠道和方式来向我国大学生渗透西方资本主义的生活方式与价值观点，大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期，正在走向成熟但又未完全成熟，极易受到一些不良思想的蛊惑。党的十八大报告中明确提出要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程。根植于我国优秀传统文化的核心价值观是中华民族优秀文明成果的集中体现，高校辅导员承担着对青年大学生进行教育引导的重任，辅导员自身的政治素养直接会影响到学生的政治观念，这就要求辅导员在提升自身道德修养和政治理论水平的同时引导学生自觉践行和培育社会主义核心价值观，弘扬良好的道德风尚，因此“建立一支专业化的辅导员队伍是正确引导学生增强政治鉴别力，坚决抵御和防范西方敌对势力思想渗透的一项重大战略任务。”［1］

高校辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，是高校中最为贴近学生日常生活的人，辅导员的专业能力与职业素养直接关系到高校的改革、发展与稳定。由于我国高等教育已经进入大众化教育，所以高校辅导员也应该顺应这种变化，做一个思想素质高、业务能力强、管理规范的高校辅导员。然而，当下我国高校辅导员队伍建设的实际情况还达不到这一变化的要求。

（二）高校辅导员队伍自身建设的要求

高校辅导员是大学生思想政治教育的核心力量，是高校中最为贴近学生日常生活的人，辅导员的专业能力与职业素养直接关系到高校的改革、发展与稳定。从目前实际情况来看，高校办学规模不断扩大，辅导员队伍人员数量也在不断增长，但是大部分高校的辅导员配备比例还远远达不到教育部规定的1：200的师生比要求，由于大部分辅导员在上岗前都只是经过短期、宏观上的培训，辅导员工作性质的复杂性决定了辅导员专业结构的复杂性，再加上大部分学校辅导员配置不足，就会给辅导员平时的工作增加困难，没有时间和精力去进一步学习心理学、教育学、管理学、职业生涯规划等等在内的专业知识，这就导致了辅导员队伍的专业化不足，仅仅是能应对学生的日常教育管理，无法针对学生的心理、情感以及就业需要进行更加深入和细致的指导。当前，高校的学生不仅数量大大增多，生源地也日趋复杂，少数民族学生人数也逐渐增多。这些给高校思想政治教育工作增加了难度并提出了更高的要求，而学生是学校的基础，因此上述情况都给高等学校辅导员队伍专业化建设提出了新要求。

（三）高校大学生成长成才的客观需求

大学生和高中生有很多明显的不同，由于大部分高校的学生来自于不同的家庭，不同的地域，甚至是不同的民族，这样一来，他们多多少少思想上、认识上存在着一定的差别。为了让大学生之间团结、互助，促进他们更好地学习科学文化知识，并培育健全的人格，从而为将来走向工作岗位和社会做好全方面的准备，高校辅导员帮助学生树立正确的“三观”就显得极为重要。大学生是一个国家的未来和希望，高校能否培育德智体美劳全面发展的大学生，关系到整个国家和社会的未来，而要培育德智体美劳全面发展的优秀大学生，高校辅导员是其中的重要一环，甚至是核心的一环。因此，建立一支高素质、专业化的辅导员队伍，是培养政治可靠、思想过硬的社会主义合格接班人的前提条件。

二、高校辅导员队伍专业化建设方向

教育社会学家霍伊尔提出：“专业化涉及两个一般是同时进行并可独立变化的过程，就是作为地位改善的专业化和作为专业发展、专业知识提高以及专业实践中技术改进的专业化。”［2］一般而言，专业化有广义和狭义之分。广义的专业化是指由一个一般职业过渡到专门职业，其中的关键点是要符合专业标准，包括该项职业专业化的过程、性质和发展状态，狭义的专业化是指个体在其所从事的职业领域的终身精进过程，包括专业素质的提升和专业技术的进步。［3］本文所论述的是指狭义的专业化。高校辅导员作为大学生思想政治教育的主力军，承担着为国家培养下一代人才的重任，他们高尚的道德境界和崇高的人生品格对大学生的成长成材有着重要的导向和引领作用。具体来讲，辅导员队伍的专业化包含以下几个方面的含义：

（一）理论素养专业化

2014年3月25日，教育部思政司印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中明确规定高校辅导员作为履行高等学校学生工作职责的专业人员，必须要具备宽广的知识储备，除了解和社会主义核心价值观有关的核心知识体系外，还要了解和把握思想政治教育专业相关理论、马克思主义中国化相关理论以及高校辅导员相关实务知识。这为辅导员工作指明了方向：既要专业化，又要专家化。高校辅导员在高校中主要负责学生的思想层面、心理健康方面、职业规划方面以及平常生活管理方面等工作，辅导员的工作性质决定了其所肩负着为国家培养全面发展的社会主义接班人的重任。互联网、手机等新媒体技术的迅猛发展使辅导员在对学生开展教育的同时自身也面临着各种多元文化和思想的冲击。因此，在新媒体环境下，辅导员必须要具备扎实的专业功底和较高的政治素养，才能引领学生确立社会主义核心价值观，不断满足学生的成长、成才需求。

（二）职业素质专业化

辅导员专业化建设的重中之重是引导学生全面发展的职业技能。辅导员在工作中要以多学科知识为基础，结合学生的特点与自身的专业特长，在实际工作中，树立高度的职业使命感，运用思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划等专业知识来解决学生出现的各类问题，把思想政治教育工作的目标与学生人生导航服务结合起来，落实到学生健康成长、成才的方方面面。要坚持理论创新与实践探索相结合，善于针对不同的学生对象进行分类指导，努力增强工作的针对性与实效性。

（三）管理机制专业化

要想有效推进高校辅导员队伍专业化建设进程，还应该建立严格、规范、完善的管理机制，包括辅导员的准入制度、辅导员的考评制度、辅导员的保障制度以及辅导员业务能力的提升制度，有这些制度层面的东西作为保障，才能为辅导员队伍的专业化建设提供比较稳定的环境和良好的发展平台，发挥先进典型的引领和示范作用，从而增强辅导员工作的成就感与使命感。［3］与此同时，还要明确高校辅导员的领导机构，要建立健全辅导员的工作机构。确立高校党委学生处作为辅导员队伍的领导机构，各院（系）也要相应配备分管学生工作的分党委（党总支）副书记，对所辖的辅导员进行直接管理和领导。

（四）培养模式专业化

鉴于当下我国高等学校很多辅导员是兼职，在学校的地位不高，晋升渠道也比较有限，所以为了稳定高校辅导员队伍，高等学校应该提高辅导员的相关待遇，并做好长期有效的师资培育计划，为辅导员多渠道、全方位发展创造条件，着力打造创新型辅导员工作团队。笔者以为可以从以下几方面入手：一是要加强辅导员培训力度，除定期组织辅导员的岗前培训和日常培训以外，要选拔一批优秀的辅导员参加更高层次的骨干辅导员高级研修班，学习工作经验和先进做法，开阔工作眼界，活跃工作思路；二是建立辅导员工作例会制度和交流制度，及时传达国家在思想政治教育工作方面的有关政策要求，及时交流新形势下学生工作中出现的新问题、新特点。三是要注重开展理论研究，努力打造一支研究型、专家型、创新型辅导员工作团队，鼓励辅导员申报省级、国家级以及教育部辅导员工作专项课题，为进一步提高辅导员的理论素养和科研水平创造良好平台。［4］

三、高校辅导员队伍专业化建设的途径

（一）健全规范的高校辅导员专业化建设制度

制度是保障，所以，为了稳定高校辅导员队伍，必须建立健全规范的高校辅导员专业化建设相关制度，要在思想上重视辅导员，积极支持辅导员的相关工作，真正关心辅导员的生活，让辅导员由衷地感到学校是真正关心他们、重视他们的，从而调动高校辅导员的积极性和创造性。具体应该从以下几方面来着手开展工作：

一是“稳中求进”，坚持既使用辅导员又积极地培养辅导员。学校除了为辅导员创造宽松的工作环境，让他们积极有效的工作以外，还应创造条件，提高辅导员的业务素质和相关能力。尤其是对辅导员中的骨干要着力培养，保证辅导员队伍建设专项经费，支持辅导员参加国家、省级培训、研修，支持考取心理咨询师、职业指导师资质，攻读与辅导员方向相近的博士学位等。

二是建立科学、规范、合理、有效的考核评价体系。辅导员考核应该本着公平、公正、公开的原则，结合辅导员的工作实际，考核体系应包括职业素质、思想政治教育、学生发展指导、学生事务管理、发展素质等一切影响他们实际工作的因素，确保辅导员的综合工作能力能够得到客观的评价。考核主体工作应广泛采用学生、学院和学校三个考核主体相结合，定量与定性相结合的方式，长期考核与短期考核相结合，加大学院对辅导员考核的权重比例，确保考核体系的全面性与针对性。考核结果应作为评优奖励、职务晋升与评聘、津贴发放的依据，从而更准确评价辅导员的德才表现和工作业绩，真正发挥考核工作的作用。

三是适当考虑政策倾斜。所谓适当考虑政策倾斜就是领导要对辅导员的生活、工作给予关心和指导。由于高校辅导员在高等学校和其他业务教师相比，没有职称上的保障、学历相对较低，所以总体收入偏低，工作环境也相对较差，所以校领导可以采取相应的方法，适当提高辅导员的相关待遇，从而确保辅导员的收入和其他业务教师的收入水平差别不要太大。此外，还应积极拓展辅导员的教学和科研平台。为高等学校辅导员创造一系列条件，鼓励他们承担思想道德教育、大学生心理健康等方面课程的教学工作。设立专项科研基金，争取省级思想政治教育课题，支持辅导员结合大学生思想政治教育工作实践开展科学研究。还应该落实好辅导员评聘思想政治教育专业教师职称问题，辅导员职称应单独序列进行评聘，激发辅导员工作的积极性与主动性。

（二）育人理念是辅导员队伍专业化建设的灵魂

无论是一个政党还是一个单位的建设理念必须先行，科学的、先进的理念是一支队伍建设的旗帜和导向。所以，树立科学的育人理念在辅导员队伍专业化建设中显得尤为重要。辅导员队伍专业化建设要强化三个理念：

一是强化“以学生为本”理念。学生教育管理工作或者说思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。

学校的主体是学生，学校要发展，关键在于学生是否有质量、有特色，能否符合社会需要，是否能顺利就业。而这些又取决于学生的全面发展水平。辅导员老师要转变工作理念，切不可摆“官架子”，而应善于和学生打成一片，“由师长型向良师益友型转变；由管理型向管理服务型转变；由说教型向示范型转变；由单向的思维方式向双向互动型思维转变”［5］，这样才能赢得学生的爱戴，工作才能顺利开展。充分发挥学生的主动性，引导他们以主体地位主动参与教育管理活动。从根本上提高学生工作的针对性、实效性，取得春风化雨、润物无声、事半功倍的效果。

二是强化“全面系统育人”的理念。辅导员的要求比专业教师的要求更加全面，更加系统，更加整体，这也是全面育人的一种诠释，就是要把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、文化育人融入到一个整体，贯穿于辅导员教育、管理和服务的整个过程。当然，“全面系统育人”不只是辅导员队伍专业化建设的理念，也是全校育人的理念。育人是学校的根本任务和最终目标，学校的每项工作都应该围绕育人这个任务和目标来开展，学校各部门、单位，不管是机关管理部门，还是教学单位，都努力把育人工作作为一项重点工作常抓不懈。

三是强化“全过程服务”的理念。把对学生的服务贯穿于学生在校时间的始终。一是着眼于全程性教育引导，帮助学生树立从入学开始就准备就业的强烈意识，积极创造条件，加强培养培训，帮助学生提高求职择业技巧和职业发展能力，引导学生认真学习，刻苦锻炼，增强综合素质，全面提高能力。二是常抓大学生心理健康教育工作。从大学生进校开始，针对不同的大学生建立相应的心理档案，开设促进大学生心理健康的相关课程，帮学生释疑解惑，提高学生的心理健康水平，对于心理有问题的学生要严密关注，及时疏导，确保安全。三是完善勤工助学措施，从学生入学后就着手调查了解学生家庭经济状况，对经济困难学生特别是特困生登记造册，想方设法开辟勤工助学岗位，切实帮助他们解决实际问题，让他们感受到学校大家庭的温暖。

（三）不断提升辅导员队伍必备的专业化素质

在高等学校，辅导员不仅是教师队伍的重要组成部分，更是学生教育管理工作的主要承担者。要提高辅导员工作的专业性，就必须转变工作理念，努力创造良好的外部条件，通过开展辅导员培训、专题研修等方式，进一步完善辅导员的培养体系，为辅导员交流经验、提升能力创造一个良好的平台。以下几个方面的素质需要重点强化提升。

一是树立终身学习的理念。一个好的辅导员。必须具备丰富的知识储备，特别是与辅导员工作有关的知识必须掌握娴熟。对于辅导员来说，事务性工作过多，坚持学习是一件很难的事情，需要很大的毅力做支撑。如果辅导员不坚持学习，就很难找到思想政治教育的有效切入点，也很难拉近与学生的距离。所以，辅导员要树立终身学习的理念，这样才能应对日新月异的高校辅导员工作。

二是信息处理能力。要进行有效的教育、管理和服务，就要掌握更多的信息。熟悉、掌握自己所带年级、班级的每一个学生的信息，是学生工作有效开展的基础。辅导员在这方面既要注意信息的准确性又要注意信息的及时更新，从而达到与学生的有效交流。

三是心理疏导能力。大学生由于是成年人，他们的很多想法都会埋藏在心中，要想与他们有效地沟通，尤其是对于那些心理压力比较大、心理负担比较重的大学生，作为辅导员，必须具备良好的心理素质和有效的心理疏导方法。所以，高校辅导员应积极取得心理咨询师的相关资质。

四是职业指导能力。高校辅导员还兼有指导大学生未来就业规划的相关工作，所以辅导员要积极争取获得职业指导师资质，从而在指导大学生职业规划中更加合理、更加有效。

五是管理能力。辅导员是伴随大学生四年或三年的老师，也是班级管理的主要责任人，所以高等学校的辅导员应注重提高自己的管理能力。

六是创新能力。创新是民族进步的灵魂，更是高等学校辅导员工作的生命。辅导员要有积极的创新理念和创新精神，不能局限于固有的经验，要借助信息时代的先进的教育手段，把新观点、新理念、新资讯传递给学生，还要坚持“以人才培养为根本任务，强化厚基础、重实践、求创新的育人特色，大力培养高素质、创新型的人才。”［6］

总之，高等学校辅导员是大学教育的重要组成人员，只有具备专业化强的专业化辅导员队伍，才能真正培养出合格的大学生。所以，高等学校应真正重视辅导员的专业化建设，从而为国家、社会培养出真正的栋梁。

［1］曲建武，吴云志.着力建设一支专业化职业化的辅导员队伍 ［J］.高校理论战线，2006，（9）.

［2］陈明霞.辅导员队伍专业化发展与思想政治教育专业建设［J］.思想教育研究，2012，（12）.

［3］后有为.教育装备工作的专业内涵与专业化发展的推进路径［J］.中国现代教育装备，2014，（16）.

［4］郏宁扬.以能力建设为核心促进辅导员队伍向专业化、职业化发展［J］.职业时空，2009，（12）.

［5］马延龙，马莉.在科学发展观指引下提高大学生的综合素质［J］.中国成人教育，2009，（9）.

［6］叶辉玲，李海榕.高校学生辅导员创新能力的培养与探索［J］.思想教育研究，2002，（5）.

编辑：崔月华

The theory of specialization of headteachers'construction

LIU Chang
（Qilu Normal University，Jinan Shandong 250013）

in digital technology，mobile technology and network technology as the support of the new media technology is an irreversible trend affects people's life，exchanges and development mode，the contemporary college students are in the world outlook，the outlook on life and values formation and establishment of the critical period，actively explore under the new media technology，guide students to consciously practice and cultivate the innovation path of socialist core values，and to grasp，to carry out and implement the important spirit of the third plenary session of the 18th，is of great significance to guide the healthy growth of college students to become a useful person.

theory of literacy；Professional quality；Management mechanism；Training mode；professional

F326

A

2095-7327（2016）-01-0188-05

刘畅（1989-），女，山东济南人，齐鲁师范学院学生处助教，硕士，研究方向：伦理学与思想道德教育。