英语听力教学中影视应用实证研究

2016-04-13魏月梅

宿州教育学院学报 2016年5期

关键词：影视片英语听力影视

魏月梅

（运河高等师范学校　江苏·徐州　221300）

英语听力教学中影视应用实证研究

魏月梅

（运河高等师范学校江苏·徐州221300）

在以新课标为中心的教学方法不断指引下，高校课程对于英语教学有了更高的要求。高校英语教学需要老师在教学过程中改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法，充分调动学生们学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的英语综合运用能力，特别是听说能力。通过对我市两所高校多名学生与教师的调查结果表明，95%以上的调查者都对在英语听力教学中使用影视片段表示赞同。本人将结合多年的英语教学经验，研究如何在英语听力教学中使用影视教学方法，旨在为同行或学生提供借鉴，更好地帮助学生提高英语听力水平。

英语听力；教学；影视应用；提高策略

在改革开放带来的巨大影响下，中国已经成为世界上发展最快、变化最大的国家之一，近些年来陆续加入了世界贸易组织、亚太经济合作等国际组织。随着中国与世界的交流加深，社会对外语人才的需求不断增加，并且不断发展成需要具备实际运用能力、思维活跃、创新能力强等复合型外语人才。在一个人的交际能力中，“听”是其中一项重要的交际功能。如何在英语听力课堂教学中开展有效的教学，培养学生的英语交流能力变得越来越重要。本文将从英语听力教学过程中应用影视片段的心理建设、教学模式的多样性和系统性与提高教师自身教学素质等多方面展开论述，探讨如何在英语听力课堂教学中培养学生的交际能力，从而帮助学生提高英语听力水平，使其在交流过程中更加准确、得体、和连贯。

一、英语听力教学中应用影视片段的理论依据

心理学的相关研究表明在教学过程中使用多种教学方式可以帮助学生提高记忆速度，储存更多的信息。在英语听力教学中引入影视片段教学可以充分发挥学生的形象思维能力，帮助大脑在接受新鲜事物时刺激大脑细胞数量，赋予大脑细胞充足的活力，直接帮助大脑细胞记忆力的提升。在实验心理学研究过程中人们也发现，人类的各个器官接受外界干扰记忆能力比例不同，主要表现在视觉和听觉两方面，视觉占83%，听觉占11%。如果在教学过程中主要采用视觉教学的方式，学生的学习注意力大概在72%～81%之间，而采用视觉和听觉两种教学相结合的教学方式，学生的注意力可以达到89%以上。最新的大脑医学研究表明，我们正常人中大脑的右半部分主要控制支配的是形象思维想象能力，左半部分主要控制的是抽象思维想象能力。通过影视片段在课程教学过程中的引入可以帮助学生在课堂中将形象思维想象能力和抽象思维想象能力结合起来，丰富大脑的运转，加深对教学过程中英语听力的理解和巩固记忆。以上研究表明在英语听力教学过程中应该把视觉教学和听觉教学结合在一起，这样才能更加有效地帮助学生掌握和巩固所学知识，提高英语听力的水

平。

二、英语听力教学中应用影视片段的优势

在英语听力教学过程中引入影视片段可以营造出更加逼真的语言学习环境，充分调动学生的感官能动性，发挥学生的自主学习的能力，提高英语听力水平。通过调查和研究发现传统的英语教学模式在听力教学过程中的最大缺点是学生缺乏真实的语言环境，很难学到地道的英语，提高综合运用英语的能力，但是在英语教学过程中引入影视片段正好可以弥补语言环境不足的缺点。影视片段的引入可以使学生在接受影片信息的同时把视觉和听觉相结合，然后将这些信息传送到大脑处理，最大限度地调动一切帮助大脑加深对这些信息的印象，更好地促进教学效果的提升。另外通过在英语听力教学过程中应用影视片段可以营造出轻松的教学气氛，避免学生在学习过程中产生焦虑心理。在传统的英语听力教学中老师经常提问，许多学生因害怕答不出老师的问题而产生焦虑，产生一种抗拒心理，听力课程对很多学生来说是一种负担。英语听力课程上应用影视片段可以减少这种情况的发生，影片的生动教学降低了学生的焦虑，激发了学生学习的动力，增强了学生对英语听力学习的自信心。

三、英语听力教学中应用影视片段的注意事项

1、消除心理障碍，帮助增强自信心

通过多年的教学经验总结发现，学生的英语听力水平提高速度慢，主要是存在两个方面的心理障碍。首先，很多学生缺乏学好英语听力的信心，认为难以记住语法和词汇，不愿意在缺少真实语境的情况下练习英语听力；其次，很多学生缺乏对自身英语表达能力的信心，怕表达出错、发音不准，被人嘲笑等，导致不敢跟别人使用英语交流。要想改变这两点，我们可以借鉴“疯狂英语”的某些做法。我们知道“疯狂英语”的最大特点是鼓励学员要自信，通过口语大胆地将自己所要表达的事情“秀”出来。在教学过程中，教师要注重培养学生的自信，帮助学生构建出英语表达的平台，让学生知道学好英语绝非难事。这不仅有利于提高学生的英语听力和表达能力，而且能够帮助学生重获信心。在面对日益竞争激烈的新形势下，教师们不仅要做好知识传授者的工作，而且还要帮助学生消除学习心理上的障碍。通过老师的不断鼓励与帮助，让学生拥有积极的学习态度，明确自己的学习方向，树立学习英语听力的自信心和解决他们在学习过程中遇到的困难。通过这种方式可以做到消除学生学习过程中的心理障碍，拥有宽松的课堂气氛，为英语教学奠定良好的基础。

（二）改变传统教学模式，采用多元化的教学理念

目前，我国的英语听力教学大多都是采用传统的教学模式，以老师为主导，课堂上老师讲，学生听，学生缺少表达的机会。面对这样传统的英语听力教学方式，学生组织讨论机会少，缺乏交流练习的机会。在英语听力教学过程中引入影视片段的教学可以营造更好的学习氛围，给学生提供更多的练习机会，从而达到更好的教学效果。教师在英语听力教学过程中频繁地插入汉语也是司空见惯的事，致使学生不能更好地投入到英语听力学习中，很难提高英语听力能力。虽然现在我们不能够和国外一些发达国家的教育资源相比较，但是我们可以在大班化教学的前提下，改变传统的教学模式，以学生为中心，将教师和学生有机结合，发挥教师的引导性和学生的自主性，在英语听力课堂教学过程中既要保证教学质量又能活跃课堂气氛。目前我国的教育资源有限，而且基本上都是采用大班级授课，在这过程中学生们很少能够有发言机会，教师也不能够保证每一个学生都能学到知识。教师可以通过课堂的分组讨论、教学模拟等各种形式创造一些机会，使每个学生都有机会去表达，让学生发挥自主学习的能力，提高教学过程的有效性。

（三）坚持课内全英语交流，创造课外英语交流环境

在新课标中，英语听力教学要求学生能听懂基本的英语交流，看重学生在真实情境下能否表达出所想要表达的事情能力。我们可以借鉴英语影视片段中英语交谈的影视语言，学习英语影视片段中优秀的表达，为自己以后使用英语交流而未雨绸缪。但是，由于目前出现在听力教学过程中的一些教学不规范性和母语的影响，导致一些老师在英语听力教学中频繁使用中文教学，学生小组讨论交流时用中文交换意见，然后再翻译成英文表达，整个课堂缺乏英语交流环境。面对这些情况，我们老师首先要做到规范教学，在授课时要全英文授课，营造一个良好的英语听力交流环境，使学生在听的同时不断思考，然后表达出自己的意见。其次，老师们应该多努力鼓励学生参加有关英语的活动，多接触外籍学生，与他们交流。这样不仅可以提高语言思维水平，还可以培养跨文化交流能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

（四）提升教师自身素质，构建教育平台

目前，社会上有一些英语培训机构非常火爆，例如新东方、疯狂英语、华尔街等等，这些培训机构非常吸引人的原因就是拥有强大的师资力量，许多人都有过多年的教学经历或者曾经多次出国留学。所以，学校方面应该为我们英语教师创建更多的教学进修渠道，增加对英语国家的文化了解，丰富自己的阅历，提升自身的交流能力，为今后教育学生做好准备。教师们也应该多去参加有关的课程交流会，充分表达自己的观点，多倾听其他学者和老师们的交流总结，不断地吸取各方的教学经验，学习提高学生英语听力的有益方法，达到取其精华，去其糟粕。