以校园为载体高职院校培育学生社会核心价值观的方法

余景波，齐富磊，刘红岩

(青岛求实职业技术学院建筑工程学院，山东 青岛 266108)

以校园为载体高职院校培育学生社会核心价值观的方法

余景波，齐富磊，刘红岩

(青岛求实职业技术学院建筑工程学院，山东 青岛 266108)

以校园为载体培育学生社会主义核心价值观，高职院校应该围绕主题教育、按照大数据时代要求加强校园物质资源建设和人才队伍建设。在此基础上，制定切实可行的高职院校以校园为载体培育学生社会主义核心价值观实施方案，其可以包括目标制定、实施过程和制度保障等内容。

高职院校；校园；学生；培育；社会主义核心价值观

在经济新常态下[1]，高职学生不仅要具备产业升级、经济转型所要求的知识和技术，还要拥有和社会主义核心价值观相融合的敬业精神、诚信和遵守纪律的道德素质。为此，高职院校在进行人才培养过程必须注重这两个方面[2-3]。校园是高职院校进行人才培养的重要场所，要切实发挥校园作用，让其成为学生成长和成才主要载体。高职院校校园是学生活动和学习的主要场所，校园内也充满着各种思想和思潮，如何让校园成为高职院校培养学生社会主义核心价值观的载体，这是值得思考和研究一个课题。高职院校应该从自身客观实际情况出发，为以校园为载体培育学生社会主义核心价值观创造条件，充分发挥校园物质资源、人力资源和精神资源作用。

1 加强校园物质资源建设

高职院校校园物质条件是培养学生各种综合素质的基础，以校园为载体培育学生社会主义核心价值观需要一定的校园物质基础才会取得理想效果。既然以校园为载体培育学生社会主义核心价值观，那么高职院校校园物质建设要紧紧围绕这一主题展开。

1.1 围绕主题加强校园硬件建设

高职院校开展社会主义核心价值观需要一定氛围，这对培育学生社会主义核心价值观有促进作用。高职院校要有针对性进行校园硬件建设，要突出宣传栏和主题教育活动宣传，特别要把十八大以来关于社会主义本质阐述和习总书记系列讲话作为学校校园主题建设重点，采用通俗易懂和符合高职学生心理特点形式展示出这些内容来，让学校校园到处充满着主题内容气息。社会主义核心价值观内容和核心实质对高职学生来说是“苦涩难懂”，为此高职院校要创造一些内容新颖形式解释社会主义核心价值观，要突出在校园硬件建设上。为了更好地让学生接受社会主义核心价值观，高职院校可以把科学社会主义发展历程和中国特色社会主义理论体系体现在高职院校主题校园硬件建设中，在这个过程中，要突出特点和特色。以社会主义核心价值观为主题的高职院校校园硬件建设，要切合时代特点，不能采取单一模式进行建设，要突出多样性。在突出主题氛围基础上，要对古今中外育人育德方面的典型实例体现在社会主义核心价值观主题校园硬件建设中。始终要紧追时代特点，突出实际效果，要保障主题硬件建设所需各项资源，确保主题校园硬件建设真正能为高职院校培育学生社会主义核心价值观创造条件。主题校园硬件建设要社会主义核心价值观对学生综合素质要求体现在具体看得见物质上，要让学生能切身感受社会主义核心价值观巨大魅力，从而让他们树立正确人生观和价值观。

1.2 按照大数据时代拓展校园社会主义核心价值观传播渠道

大数据时代到来为高职院校培育学生社会主义核心价值观带来了前所未有的机遇和挑战[4]，基于大数据时代社会主义核心价值观传播表现，高职院校应该采取强有力的措施完善校园社会主义核心价值观传播渠道和路径。

培育高职院校学生社会主义核心价值观，是高职院校学生思想道德教育重要工作，事关高职院校办学方向。大数据时代下高校要结合自身客观条件拓展校园社会主义核心价值观传播渠道。

大数据时代高职院校社会主义核心价值观教育活动要打破以党员为代表的示范和基础主体，在整个高职院校校园充分发挥大数据功能积极在青年学生中传播社会主义核心价值观，积极将政府、企业和学校社会主义核心价值观教育和实践活动向广大学生公开，从而提高社会主义核心价值观传播的参与度。大数据时代社会主义核心价值观传播，需要发挥网络文化的育人功能，为此，高职院校要推动校园传统媒体和新媒体的有机结合，丰富校园社会主义核心价值观主题教育文化形式，加大网络资源建设工作力度，要充分利用大数据技术的革新，分析和运用高职学生思想动态数据信息。高职院校校园要以可视化、形象化的方式将社会主义核心价值观精准新闻呈现给广大学生，这样可以增强社会主义核心价值观教育内容的吸引力和说服力。要按照大数据时代思维方式，将校园分散的社会主义核心价值观内容有效整合起来，实现校园网络平台传播和学生价值需求的良性互动，为扩大校园社会主义核心价值观覆盖面和影响力创造有力的条件。

1.3 加强人才队伍建设

高职院校社会主义核心价值观教育活动，需要培养一批高素质的教育人才队伍。一方面，要在校园社会主义核心价值观教育活动中组织相关专业知识的培训，帮助参与教育活动的人员尽快掌握学生社会主义核心价值观教育方式、内容和组织等方面的能力。另一方面，要利用校园资源，认真分析学生的价值需求和心理特征，科学把握校园社会主义核心价值观教育的界限，以学生喜闻乐见的形式在高职校园传播社会主义核心价值观。

2 以校园为载体培育学生社会主义核心价值观实施方案

高职院校要从学校校园客观条件和学生心理特点出发，有针对性开展系列活动来培育学生社会主义核心价值观。在设计以校园为载体来培育高职学生社会主义核心价值观实施方案时，要特别注重学生思想道德反应和实际效果。要针对学生个性、知识基础差异合理制定培育方案。尤其，要注重实施方案的可操作性，并留有改进和提高余地。

2.1 目标制定

高职院校进行学生社会主义核心价值观教育，是为了让学生树立正确人生观和价值观，将来更好地服务国家经济社会发展。因此，高职院校培育学生社会主义核心价值观要制定合适的目标，其可以氛围近期目标和长远目标。

近期目标主要是让学生通过校园里开展各项活动从感性上认识社会主义核心价值观的内容和它在学生日常生活学习中的表现，初步把握社会主义核心价值观科学体系，能初步以社会主义核心价值观要求判断日常生活中的是非曲直。从思想上，不抵触校园社会主义核心价值观教育系列活动。

长远目标主要通过校园这个载体培育学生社会主义核心价值观意识，让他们树立正确的人生观和价值观，深刻认识社会主义科学体系，并对人类社会发展规律有进一步深刻认识。这个目标主要是通过培育学生社会主义核心价值观意识，让他们胸怀国家和民族，更好地学习专业技术知识，将来更好地为实现国家富强而努力奋斗的思想意识。

2.2 实施过程

高职院校以校园为载体培育学生社会主义核心价值观要从学校校园所具备的客观实际条件出发，采取循序渐进方式展开社会主义核心价值观教育系列活动。

首先，针对高职院校社会主义核心价值观教育内容在学生身上体现的具体形式，确定教育方式。在此之前，要弄清楚高职院校校园所具备的所具备的条件，同时，要分析高职学生心理特点和知识基础差异，找到在校园开展社会主义核心价值观系列教育活动的内容和形式。在这个过程中，要发挥学校各个职能部门作用，最大限度调动各方积极作用。要做好高职院校校园体现社会主义核心价值观内容的宣传，活动方式和教育活动策划工作。要把近期重大教育宣传活动内容切实体现高职校园里面，如果目前中央强调的“两学一做”活动，要将其反映在高职院校校园宣传工作中，并且结合学生所能接受心理特点创新“两学一做”活动的表现形式，但是不能与中央精神发生违背。

接着，要分解社会主义核心价值观内容，要创新具体解释形式。完成该项工作之后，要充分发挥思想政治教师、辅导员和学生社团组织作用。一方面，让思政教师将社会主义核心价值观内容和大学生德育课结合起来，做到社会主义核心价值观教育进课堂；另一方面，发挥辅导员组织作用，让辅导员发动组织好学生校园社会主义核心价值观教育活动[5]。学生社团组织是高职院校校园活动重要组织力量，要敢于“放手”让学生自己组织有关社会主义核心价值观教育的各项活动。在此过程中，学校领导要切实起到监督和指导作用，帮助老师和学生解决校园开展社会主义核心价值观系列教育活动各项困难。

最后，要考虑到高职院校校园开展学生社会主义核心价值观系列教育活动，会受到多种因素影响。其中有发挥积极作用，也有发挥消极作用的。因此，在制定具体实施方案时，要搞清楚哪些因素是积极因素或着消极因素，当然我们只能针对主要因素来进行这样的分析。随着实践活动深入发展，会有越来越多因素显现在整个教育活动之中。在制定以校园为载体培育高职学生社会主义核心价值观时，高职院校不要搞一刀切形式，要随时完善和修改教育方案。

随着互联网技术发展，各种教育和宣传形式不断涌现，高职院校要善于利用互联网，尤其是按照“互联网+”思维方式处理该方案实施过程中的各项问题。做到效率和人性相结合，从而最大化发挥该实施方案的有效作用。

2.3 完善制度和保障机制

以校园为载体培育高职学生社会主义核心价值观，关键在于高职院校要有相关制度和保障机制。高职院校应该从物质保障、科学合理的管理制度和考核评价机制方面，采取措施来完善制度和保障机制。

高职院校要按照时代要求，建设校园硬件设施和软件设施。加强管理队伍和师资队伍建设，选用责任心强、敬业的教师组织学生校园社会主义核心价值观教育活动，为活动开展创造良好基础。领导要亲自过问实施方案管理制度，召集有关人员制定科学合理的管理制度，保证能积极调动学生践行社会主义核心价值观的积极性。针对活动效果，要加强考核和评价，对整个过程和结果都要进行考核和评价，做到发扬优点和修改不足之处，从而确保高职院校以校园为载体培育学生社会主义核心价值观，能够取得预期效果，进而为学生树立正确世界观、人生观和价值观创造良好的场域。

[1]马新民,顾友仁.大学生社会主义核心价值观教育的二维视界[J].学术论坛,2016,(2):155-158.

[2]刘美娇,黄洪雷.浅析社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的有机契合[J].云南农业大学(社会科学学), 2016,10(2):51-54.

[3]田海舰,田雨晴.以“读经悟典”培育社会主义核心价值观的学理依据与现实考量[J].保定学院学报,2016,29 (2):17-19.

[4]周艳红,张明海.大数据时代社会主义核心价值观传播创新研究[J].长沙理工大学学报(社会科学版),2016, 31(2):63-67.

[5]唐东升.论高校辅导员在社会主义核心价值观教育中的角色定位[J].学术论坛,2016,(2):177-180.

TheMethodof Cul tivating Students’Social ist Core Values inHigher Vocational Col leges

YU J ingbo,Q I F u lei,L I UHongyan
(I nstituteof A rchitecture and E ngineering,Q igdao Q iushi V ocational and Technical C ol lege,Q igdao, S handong266108)

Higher vocational col leges should st rengthen the const ruction ofmaterial resources and talents by re q uirements of sub j ect education and big data era.B ased on that,im p lementation p rograms of cul tivating students’social ist core values in higher vocational col leges can be w orked out.Their contents includegoal setting,im p lementation p rocess and systemguarantee.

Higher V ocational C ol leges;The C am p us;S tudents;C ul tivation;S ocial ist C ore V alues

G641

A

1672-2094(2016)03-0124-03

责任编辑：邓荣华

2016-04-25

2016年度山东省青少年教育科学规划课题《以校园为载体培育高职院校学生社会主义核心价值观途径的研究》(编号：16A J Y112)。

余景波（1983-），男，山东济宁人，硕士，青岛求实职业技术学院建筑工程学院讲师。研究方向：高职教育管理。

齐富磊（1991-），男，山东泰安人，学士，青岛求实职业技术学院建筑工程学院助教。研究方向：人力资源管理。

刘红岩（1986-），女，山东济南人，学士，青岛求实职业技术学院建筑工程学院讲师。研究方向：教育心理学。