探寻“三段式单元教学法”

文/苏远东



探寻“三段式单元教学法”

文/苏远东

“怎么教”和“怎么学”是笔者教学过程中一直思考的课题，素质教育要求“创新精神”，这就要求教师在教学中创新。笔者通过探索、实践，总结出一套“三段式单元教学法”。首先，所谓“单元”，就是按单元整体备课，包括教材、学生、教法、学法、作业等。其次，“三段”是指：自学启发段、作业改错段、反思小结段。

第一阶段：自学启发段

学生的主要任务是通过自学，对教材的基础知识有初步的认识，具体分为三个步骤：第一，粗读。主要要求学生粗略地将教材阅读一遍，对书中的主要内容有印象，对本单元的框架结构有大致的认识。第二，细读。在粗读的基础上，逐字看定义、定理、符号、习题等内容，对知识点及概念和公式有较清晰地认识，做好各种标记。第三，精读。在掌握基本知识的基础上，对本单元的框架结构有深刻的认识，对教材中的重点、难点、易错点、易混点、易考点、记忆点等有初步的把握，理清整章内容的学习思路。

另外，精读阶段教师要做好启发引导工作。首先，对本单元知识的框架结构进行总结，按照某条主线进行归纳总结，帮助学生进行知识的建构。其次，对结构方法的启发，包括研究知识的方法结构和研究问题的方法结构。

第二阶段：作业改错段

通过作业练习来加深对知识的理解，同时查漏补缺。改错可分为：教师批改、自己改错、学习小组改错等。而在这个阶段中，老师主要以评讲知识、总结方法、归纳题型为主。

习题讲解前教师要做好充分的准备，分析学生作业的错误率，对每道题的错误原因准确地分析，分类划归，集中讲评。同时，讲解过程注意解题方法的渗透，训练学生“多题一解”和“一题多解”的能力，促使学生数学思维能力的养成。

第三阶段：归纳反思段

根据不同单元的内容的特点不同，主要有：知识点归类、方法总结、题型整理、易错点分析、易考点归纳等方法。在归纳反思的过程中，根据学生学习知识解决问题的过程，要求学生在学习过程中能做到 “举三归一，举一反三”。学生通过此种方法理解知识和培养自己的自学能力、创新能力、思维能力。

用“三段式单元教学法”进行教学，通过复习，将自学、启发解决的问题和学到的知识系统化、概括化。

“三段式单元教学法”的意义

培养学生的自学能力 “三段式单元教学法”可以“实现由被动地接受知识向以探究的方式自主获取知识的转变”，提高学习效率。以学生为主体、教师为主导的教学方式符合认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论，注重学生的学。

重视学生学法指导和训练 “三段式单元教学法”认为，学生掌握任何一种知识都必须“方法领先，技能领先”。在教学过程中，更重要的是让学生学会学习的方法，通过学习方法的训练使每个学生初步掌握基本的学习技能，学会自学。

符合新课程改革的理念 “三段式单元教学法”顺应了新课程改革的要求，有助于教师更新教育理念、规范和优化课堂教学方式，提高教育教学水平。

符合学生发展的规律 建构主义学习理论认为学习是一个积极的建构过程，不是由教师把知识简单地传递给学生，而应该是由学生自己建构知识的过程。“三段式单元教学法”的一个重要思想就是让学生根据自己的理解对概念进行归纳，用自己的语言将概念表达出来，进而变成自己的东西，纳入到自己的知识体系中去。

知识理解更透彻 “书读百遍，其义自现”，虽然是学习同样的内容，但是在不同的理解程度来学习，感觉是不一样的。对同一个内容，经过几轮的学习，会对知识理解的更加透彻，对问题认识更加清晰，螺旋式学习方式，也是新课程改革中教材编写的一个特点。

(作者单位：华中师范大学第一附属中学朝阳学校）