高中数学分层教学法初探

文/李永刚



高中数学分层教学法初探

文/李永刚

分层教学是一种教学方法，它面向全体学生，尊重学生的差异。

分层教学是一种教学方法，它是面向全体学生，尊重学生的差异，不同学生需要用不同的方法去教，不同学生在不同的阶段要达到不同的目标。分层教学正是根据学生的基础及学习能力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断向前推进，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

作为一名高中数学教师如何在教学中做到分层教学呢？

在教学中，根据学生的个体差异进行分析，内容包括学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩等几个方面，结合教材的要求和学生的综合能力水平，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依2:6:2的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，在教学时要以基础为主，课堂要多鼓励；B层是成绩中等的学生，即能掌握课本上的内容，独立完成基础或中等难度的练习，在教师的启发下能独立解决部分变形题目；C层是拔尖的优等生，即能掌握所学知识的主要内容，能够独立解决变形习题，完成教师布置的补充题，能够主动发现解决数学问题的方法。

教师的课堂教学是分层教学的核心环节，是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在备课的时候，应以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后辅导时再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。这就要求我们老师在课前的备课要用心，做到好、中、差学生均能照顾到。在课堂上设置问题时要有难易之分，不同的问题让不同层次的学生起来回答。

课后作业在分层教学中的地位也很重要。课后作业不能一刀切，这样会造成A级学生吃不了，C级学生吃不饱的现象。很多基础题对于C级学生来说在课堂上已经掌握，课下重复的处理同样的问题，就会造成这类学生多花时间做无用功，必然会影响这些学生的发展。所以布置不同的课后作业就显得尤为的重要。作业一般也可分为三个层次：A层是基础性作业，以书上课后练习为主；B层以体现基础性，同时也要注意学生基础知识运用能力的培养；C层是同样也要考查基础性的作业，但要有一定灵活性，要培养学生独立解决问题的能力，解决综合运用的能力。这就要求我们教师要仔细选题，精心安排。

此外，教师还要注重学生的课外辅导。高中数学对很多学生来说，都是比较难的科目。老师必须在课下对学生进行补缺补差。但在辅导时也要注意差异。A类学生应让他们回避一些较难的题目，以打基础为主，帮助学生选题，指导学生如何做题。同时在辅导过程中注重鼓励。在辅导形式上，除采用教师个别辅导外，还可成立课外兴趣小组，互助小组等，开展互帮互学，使学生整体优化。C类学生要让他们尝试一些综合能力较强的题型，做好解决难题入手点的指导工作，注重思维的培养，从而培养他们的创新能力独立解决复杂问题的能力。使每个层次的学生都能感觉到所学知识要通过努力才能掌握。不至于A级学生吃不了，C级学生吃不饱的情况。

(作者单位：安徽省淮北市第七中学）