以人为本，促进教育公平

文/张正菊



以人为本，促进教育公平

文/张正菊

国家十二五教育发展规划纲要的总体战略目标指出：“公平的教育”就是人人享有平等的教育权利。“教育公平”要落到实处，国家更多的是从教育制度、基础设施、基本保障等方面去均衡，解决宏观层面的教育不公平。学校作为基础教育的实施单位，应从教育本质入手，以人为本，立足学校实际，保障教育公平。

方圆学校位于襄阳老城区的工业区边缘，是新旧城区的结合部。全校共17个教学班，一千余名师生，其中老工业区下岗职工子女占45.4%，进城务工子女占51.4%，还有留守儿童近百人。这部分学生或受生活环境和家庭条件的限制，在教育上受到过些许的不公平。学校选择了以“公平教育”为主题的省级课题进行研究，力图创设一个教育资源优质、校园文化和谐、课程内容丰富的教学环境，使学生拥有公平的教育机会与发展机会，促使其德、智、体、美、劳全面发展。

身心健康是前提

重视身体健康 孩子身心健康是成长的首要意义，也是当前家长和学校的共识。为了“让运动成为一种习惯，让健康伴其一生”，学校积极发掘体育教育资源和创新体育教育方法，满足学生体育教育的需要，最大限度地保障体育教育公平。

一是给足学生在校体育锻炼的时间，除了严格开足体育课时以外，每天上下午安排大课间，全校师生共同参与体育锻炼，并建立有校级层面、教师与学生层面的三级考核制度。二是学校根据学生年龄特点，制定了不同年级学生体育目标达成项目，各班根据指定的年级体育达成目标项目进行小组训练。

关注心理健康 教师不仅是知识的传播者，也应当是学生心理的塑造者。为了让学生积极乐观地面对生活和学习，学校开展了帮扶慰问活动和心理疏导工作。每位教师结对帮扶几名特殊学生，如贫困儿童、残疾儿童、留守儿童等，并定期对帮扶对象进行看望慰问，解决学生的实际困难；专门的心理咨询室和辅导老师，随时关注学生的思想动态并对其进行心理辅导。

良好学习、行为习惯是基础

小学阶段是学生养成良好学习行为习惯的黄金期。由于特殊原因，一些学生缺少家长的监管和引导，没有养成主动学习和发展的习惯。学校从细节入手设计教学活动，开设各类兴趣社团活动，在丰富学生课内外生活的同时，培养学生主动预习、爱读书、书写规范的好习惯。

为了规范学生的行为准则，自觉遵守社会规则，学校制定九条校规。经过一段时间的训练，学生在不乱丢乱扔、走路排队、上下楼梯靠右行等方面卓有成效，并已成为习惯。

学会与人交往是动力

学会与人交往是人健康成长的基本条件，更是学生享受教育公平的动力。由于本校学生大多来自进城务工家庭，他们普通话不流利，与人交往羞怯，不自信，显然不利于孩子与人交往能力的养成。因此，学校把讲普通话和见面主动问声好纳入了学生文明礼仪的考核范围。经过两年的实践，学生们现在都能大方地与人主动问好，普通话标准，并且自信乐观。

参与科技实践，享受教育公平

现代社会是一个科技高速发展的社会，创造机会让学生参与科技实践是学生享受教育公平的重点。学校不仅在学生社团中给孩子们提供学习的机会，而且每年举办为期一个月的校园科技节活动。如搭纸桥、科学梦想秀、机器人比赛等，既开阔了学生眼界，丰富了科普知识，又提高了他们的创新能力。

坚持以人为本，全面提高育人质量，更好地实现教育公平，是新时期教育的更高目标，也是学校努力的方向。

（作者单位：湖北省襄阳市方圆学校）