“导学案”刍议

文/欧阳国亮



ShiJianZheShuo·实践者说

“导学案”刍议

文/欧阳国亮

何谓“导学案”

“导学案”是教师根据课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。以学生的学习为中心，按照学生的学习活动来设计，侧重点在于学生的“学”，一般包括：学习目标、学法指导、学习流程、学习检测等几部分。其特点是以问题的形式呈现，做到学习目标任务化、学习任务问题化，实现了教案、学案、练案的“三案合一”。

如何编制“导学案”

导学案编写的原则 一是课时化。按课时编制导学案，加强授课的针对性、计划性，有利于课时学习目标的达成和最大限度地提高课堂教学效率。二是问题化。要有目标，针对学习中的重点和难点而设计；要有梯度，设计问题应由浅入深，由表象到本质，层层推进；要联系社会生活。三是层次化。问题设计要充分体现知识问题化、问题探究化、探究层次化。

导学案编写的步骤 一是个备。集体备课的第一步是个人研究，写初稿；二是集备。先由主备人主讲，然后在备课组内进行针对性的讨论；三是主备人修订。将集体备课的合理修改意见落实到导学案上，形成正式的导学案；四是备长审定。备长要从导学案的内容到形式认真把关；五是课后反馈。课堂实施导学案教学后，教师在导学案的有关栏目或空白处填写“课后记”；六是整理成册。

何谓“导学案”教学

“导学案”教学，是以导学案为载体，以教师的有效教学行为作为主导，以学生自主、合作、探究学习作为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。

“导学案”教学的成效

一是解放学生。学生真正成为学习的主人，以问题探究为核心，通过自主探究分析问题，形成解决问题的思路，从而提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力。二是解放教师。教师由传统的霸占讲台的“讲者”，变成了“导者”，促使教师的教学方式发生转变：由“知识传授者”转化为“学习促进者”；由“学习管理者”转化为“学习引导者”。三是解放课堂。课堂由原来的“讲堂”变为现在的“学堂”，提高了课堂教学效率。

“导学案”的发展方向

随着课堂教学改革的深入，围绕导学案的“存”与“废”也出现了对立的意见。有人认为，导学案限制了学生的自由，导致课堂同质化，应该退出课堂。也有人认为，导学案是有效指导学生自主学习的学材，是教师集体备课的载体，应该发扬光大。

笔者认为，导学案是一个综合性极强的教学智慧结晶，是多种教育资源整合的“教学产品”。对“导学案”要“扬弃”而不是“抛弃”，要扬长避短、优化改进、寻求突破。导学案的升级方向应该是：编制方法由“重视知识、问题为主”转化为“重视方法探寻、思维训练为主”；编制主体由教师编制为主转化为学生编制为主；编制趋势由纸质导学案转化为电子导学案。

随着导学案的不断升级，教师在学科教学中，要以课程标准为指针，在教学中让学生自由选择学习材料、学习场所、学习方式，让他们主导自己的学习，实现学习目标、学习过程及学习效果等方面的自主设计、自主管理、自主检测、自主评价、自主发展，最后达到让学生自己做主、自主教育的目的。作为一线教师，要善于继承才能善于创新，使用导学案要在继承中发展，在“扬弃”中创新，只有这样，课堂教学才能不断焕发青春，充满生机和活力。本文系广东省教育科学“十二五”规划2015年度项目《“励志、笃行、快乐”育人模式下导学案六步教学模式的建构与实施研究》（编号：2015YQJK012）、广州市教育局2015年教学成果培优项目《学生学会学习、拓展潜能、自主发展的实践研究》（编号：M2015A081）的研究成果之一。

（作者单位：广东省广州市第三十三中学）