翻转课堂：玩出数学教学新花样

文/刘香玉　王斌文



翻转课堂：玩出数学教学新花样

文/刘香玉王斌文

翻转课堂教学模式，对初中数学课堂教学进行改革与创新，使学生自主学习能力得到提高，推动初中数学课堂教学的进一步发展与建设。

教学中运用翻转课堂理念的意义

数学作为中学一门主要学科，目的是使学生学习代数、几何的基础知识和基本技能，培养运算能力、思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。由于数学学科自身的抽象、严密、应用广泛等特性，使之的确没有某些学科形象、生动、具体的特点。

分析数学的特点和初中数学的教学目的，“翻转课堂”在初中数学教学中运用的意义就显而易见：“翻转课堂”的教学模式首先让学生在家通过视频等方式答疑解惑，随后教师在课堂上加强与学生的交流与知识的点拨。因而，学生获取知识和解题方法的途径不单单是依靠课上的时间，教师就成为了课堂教学的引导者。

翻转课堂教学模式的优势

增加学生参与度，激发学习兴趣 翻转课堂的一般模式是“课前放视频+小测试+课堂讨论”，其中每个环节都需要学生高度参与。翻转课堂将传统的课堂教学活动放在课下，学习者利用教师提供的自主学习任务自主安排知识的学习、问题的解决、任务的完成，其主体地位得以体现，学习更主动、更积极、更有效。

培养学生综合学习能力 翻转课堂模式将主要学习活动放在课下，学习活动的完成都安排在没有教师过多干预的环境中，此时紧迫感带来的压力将转化为学习动力，进而转化为持续的学习意志力，对提高学习者的独立能力、思考能力、创新思维有益。

便于教师为学生提供个性化指导 在翻转课堂模式下，教师不再是传递信息后再测试学生。翻转课堂和交互式学习材料使教师可以随时了解学生的学习进展及其学习质量。方便教师在课下就学生的共性问题和易错点进行精心准备，之后在课堂上集中讨论，引导学生。

翻转课堂教学模式应用实践

翻转课堂模式下师生的角色转变 教师在课堂教学中不仅对学生进行知识讲授，还成为学生学习与交流的引导者和课业的监督者，使学生能够明确学习目标，提升学习能力。对学生而言，学生是学习的主体，是知识的主动建构者，不再是被动接受知识的容器。

翻转课堂模式下分层教学合理运用 由于学生个体间的差异，导致学生在课后的自主探究活动中的收获以及所得问题的深度有所不同，因此，教师应该在翻转课堂教学模式下合理运用分层教学法，按照一定的标准或条件对学生进行分层，并以此为依据引导学生进行更有效的探究与交流。

内化课堂知识，及时评价反馈在翻转课堂教学模式下，学生交流与探究结束后，教师要针对学生难以解决的问题进行统一的解答，帮助学生对相应的知识体系进行梳理。与此同时，教师要对学生进行多元化的教学评价，评价的内容应该包括学生在课后学习的成果以及学生探究与交流的成果两个方面。在评价过程中，教师根据综合评价情况获取有益的教学反馈，更加了解学生各项活动的实施情况，为日后开展类似活动给予可靠的指导。

总之，在初中教学中运用翻转课堂教学模式，不仅可以有效提高学生学习自主性，还锻炼了学生的沟通能力，让学生更加自主地学习，同时对数学的学习更加感兴趣，从而更好地实现教学目标，提高学习成绩。翻转课堂教学模式也将成为重要的知识学习模式，需要教师在实践教学中不断进行总结、交流、完善，推动初中数学教学的进一步发展与建设。

（作者单位：山东省平度市实验中学，山东省平度市同和街道办事处朝阳中学）