“激活教育”——让生命在校园飞扬

文/晁明芳



“激活教育”
——让生命在校园飞扬

文/晁明芳

河南省鹤壁市湘江小学于2008 年6月建校，现有50个教学班，学生3200多人，教师90人。短短七年时间，学校在全体师生的共同努力下，学校快速发展，由建校初期收不到学生，一跃成为鹤壁一流的窗口小学。

以体育艺术为突破口

建校初期，在坚持做好教学工作的同时，学校以体育和艺术作为办学的突破口，在学生中开展了丰富多彩的体育活动，如：花样跳绳、自编健身儿童操、呼啦圈、抖空竹、篮球操、皮筋舞等传统和现代的体育活动，让校园充满了生命的活力。与此同时，学校还把独具鹤壁地方特色的泥塑文化和豫剧文化引入校园，成立了湘江小学泥猴张少儿艺术学院和小七品芝麻官豫剧团。泥塑、陶艺的创作和传统豫剧表演让学生的想象力、表演能力、创造能力得到了培养和开发，孩子的天性和灵性得到了充分的释放。教师们在建校初期形成的充满激情的工作状态也成了湘江小学的一种精神一种品牌。家长和社会上对湘江小学的评价是：一个充满活力的校园，一群充满灵性的孩子，一支充满激情的教师队伍。活力、激情、灵性成为湘江小学校园文化中的独有特色。

长远规划，激活教育办学理念

怎样把湘江小学建校初期形成的活力、激情、灵性这些特色保持传承下来，并作为学校发展的生长点，形成学校的灵魂呢？在和老师们的研究探讨的过程中，笔者对教育有了更深刻的理解。教育的本质就是身心的激活和培育，教育的目标是激活人的生命。由此，学校从中提炼了“激活”及“激活教育”。

教育的本质是身心激活和培育，教育的目标是激活人的生命。因此，激活教育可以简要概述为：激扬生命活力，成就幸福人生。激活教育相信，每一人都是充满生命力的个体，他们充溢热情，富有梦想，具有走向人生成功和幸福的能力。

建立激活教育发展体系

确立了激活教育的办学理念之后，学校以此为核心，努力构建学校的激活教育管理体系、激活教育课程体系和激活课堂模式。

采用柔性管理，激活教师自主成长的动力 激活教育需要运用鼓励欣赏的方式，激励教师热爱生活、工作、学习，主动进取、自我约束。同时，学校采用柔性管理，尊重教师的人格，重视教师个人潜力和创造性。

学校经常开展“讲述身边感人故事”的活动，由学生、家长、同事讲述校园里感人的故事，通过例会、网站校信通的方式，告知每位教师，进行肯定勉励。对于老师的生活，学校领导真诚关怀：教师生病了，领导会主动登门看望；教师父母住院，领导班子关切地嘘寒问暖前去探望；谁家的孩子病了，学校领导深夜里也念念不忘……

为了引领教师们思想和专业快速发展，学校利用多种渠道，搭建舞台，激励他们主动成长。第一，学校倡导教师进行专业阅读，读自己所教学科的专业之书；读教育理论方面之书；读教育哲学；读提高教师修养，提升文字内涵之书；读儿童们喜欢之书。第二，学校帮助老中青教师找到自己的发展目标，帮他们进行职业的规划，让不同年龄的教师一直充满工作的热情。第三，给新教师成长的支架，让新教师站稳讲台。第四，以文化提升引领教师优雅地生活，如学校带领老师一起参加鹤壁市朗诵协会、书画协会、合唱协会等，丰富教师业余生活，提升他们的精神境界，让老师优雅地生活。

建立激活教育课程体系，激活学生内在的潜能 美国著名的心理学家威廉•詹姆士认为，一个正常健康的人，只运用了其能力的10%，尚有90%的潜力未被运用。因此，学生这座巨大的潜能宝库，需要学校和老师去唤醒、开发和激活。

首先，归纳出小学生潜能激活的具体内容。根据多元智能理论，学校在进行广泛调查研究，深入听取领导、专家、教师意见的基础上，经过反复思考，将小学生潜能开发的内容归纳为：运动潜能、创造潜能、审美潜能、情感潜能和生活潜能。

其次，依据激活潜能的几个范畴，学校设计了激活潜能的课程体系基本构成。第一，运动潜能的激活。学校实施的“阳光大课间“乡土运动会”“欢乐体育节”等活动，把学生的心理健康教育和学校的体育活动结合在一起，激活学生运动潜能。孩子喜欢上了运动、爱上了阳光大课间活动。

第二，情感潜能的激活。激活学生潜能，一定要让学生养成良好的品性和德行，根据学生的生理及心理特点，学校在不同的年级设计了6个主题，具体为：一年级的“我是小学生”、二年级的“我爱身边人”、三年级的“学做身边事”、四年级的“10岁生日礼”、五年级的“多彩的梦”以及六年级的“毕业的记忆”。

第三，审美潜能的激活。“太阳花少儿艺术团”“湘江小学泥猴张少儿艺术学院”，让孩子们在艺术创作的过程中找到了生命的本真，学校浓厚的艺术气息激活了学生的天性、开发灵性，使孩子们在享受艺术的同时激活了学生的艺术审美潜能，也培养了创造能力。

第四，创造潜能的激活。学校确立激活创造性潜能的三种模式：学科课堂教学渗透、开设创造性思维训练课、开展创造性的活动。

第五，生活潜能的激活。学校力争让从湘江小学走出的每一位学生应能具有自主生活的能力。自主生活分三个方面：家庭生活，校园生活和社会生活。

构建激活教育课堂模式和评价体系 课堂教学中，教师作为组织者、引领者、参与者，他真正的价值意义是“激活”：激活学生学习的情感欲望，激发孩子主动行动、探究、思考，激起孩子们互相交流、欣赏、共同发展，激起他们在已有的认知基础上发现更大的不足、产生更多的疑惑，激发他们由课堂走向课外，在师生共同探索的基点上找到更大的自我学习空间。因此，学校尝试提出“激活教育课堂模式”，主要有以下五个环节。第一，激情。利用各种策略，激发学生主动学习的情趣。第二，激行。结合学生认知、情趣特点，设计学习方式，激发学生探索欲望，有效进行自学探究。第三，共赏。在尊重欣赏的前提下，师生、生生互动，交流分享个性认知经验。第四，激思。激发学生学后自我反思总结，培养其自省、自我完善的习惯和能力。第五，迁移。在每节课学习的基础上，引导学生进行知识迁移，走向更广阔的自我学习实践空间。

同时，学校还尝试探索激活教育课堂评价模式。

正像有人说的那样：一千个读者就有一千个哈姆雷特。一千个教师，就会有一千种激活课堂的诠释呈现方法。但对于学校众多的年轻教师而言，他们更需要一个尺度、标准，让他们来试着衡量一下自己的课堂究竟离激活课堂有多远。基于以上考虑，学校定义了三个维度。第一，师生活动状态轻松有序。课堂是师生互动共同成长的一种活动，既然是活动，就需要轻松有序，才能让参与者喜欢。第二，师生情感体验愉快和谐。课堂活动的参与者是活生生的人，他们有血有肉，有丰富的感情，所以，理想的课堂学习活动中，他们应该体验到人与人的真情关怀、生命成长中的真诚鼓励。第三，课堂教学的首要任务和目的是学习探索、收获知识和能力，因此，学校定义的第三个维度是课堂学习效率高效果好。

在学校采用了激活教育课堂教学模式以之后，渐渐地，学生更多地依靠自己和同学实现自我提升，不依赖老师的讲解，取而代之的是自主学习水平和综合能力共同提高。孩子们不断思考、上台展示、积极提问、大胆辩论，开开心心掌握知识。

一分耕耘，一分收获。近年来，湘江小学先后被评为全国书香校园、河南省十大活动校园、省优秀少先大队，被教育部命名为首批全国中小学优秀文化传承学校、全国小学语文教师专业化发展培训基地、北京师范大学生命教育课题实验基地。学校获河南省首届基础教育成果一等奖等150多项奖励，教师在各级各类比赛中获奖1304人次，学生在各级各类比赛中获奖1989人次。

激活教育思想有着丰富的内涵和广阔的值得期待的研究前景，学校将进一步科学、系统搭建研究框架，建构和丰富明晰的思想体系，并细化每一个研究过程和领域。在未来的工作中，学校也将进一步由浅表精进内核，以思想指引行动，以行动验证和丰富思想，真正凸显和树立湘江小学“激活教育”的标志性品牌和特色。

（作者单位：河南省鹤壁市湘江小学）