大学生学习积极性的影响因素及对策探析

杨雯　桂林电子科技大学职业技术学院



大学生学习积极性的影响因素及对策探析

杨雯桂林电子科技大学职业技术学院

摘要：由于多种因素的影响，当前部分大学生学习积极性出现了一定程度的下降。分析影响大学生学习积极性的因素，并从学习观、自我效能感、教学改进、学风建设、社会支持等方面入手，探讨了提高大学生学习积极性的对策，有助于大学生学习积极性的提高。

关键词：学习观自我效能感教学改进学风建设社会支持

大学生的学习积极性，指其在学习过程中的一种自觉的、能动的心理状态，它是激发、维持大学生学习并将学习导向某一目标的原动力。目前，在一些因素的影响下，部分大学生学习积极性出现了一定程度的下降，影响了学生的学业，如何提高大学生学习的积极性，是值得关注和思考的问题。分析影响大学生学习积极性的因素，并探索提高大学生学习积极性的对策，有助于提高大学生的学习积极性。

一、影响大学生学习积极性的主要因素

影响大学生学习积极性的因素很多，既有主观因素，也有客观因素。

（一）主观因素

主观因素包括学生的学习目标、学习兴趣、学习态度、学习方法等。其一，学习目标是学生学习的努力方向，合理、明确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。学习目标又可分为长期目标和短期目标，一些学生有短期学习目标，但没有长期学习目标及相应的学业规划，少数学生既没有长期学习目标，也没有短期学习目标，长此以往，便逐渐散失了学习的积极性和主动性。其二， 学习兴趣可以推动学生求知欲望，学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研它，从而提高学习效果，反之，若没有了学习兴趣，那么学习就是被动的，学习效果会大打折扣。其三，大学生的学习态度，是其对待学习的较稳定的、具有选择性的反应倾向，由学习认知、学习情感和学习意志组成，学习态度端正与否，对学习成绩影响较大，进而挫伤或提高学生学习的积极性。其四，学生是否掌握了科学合理、适合个人的学习方法，对学习效果也会造成影响，进而影响到学生学习积极性。

（二）客观因素

客观因素包括学校、家庭和社会等因素。

第一，教学因素。部分教师教学模式、教学方法陈旧，无法激发学生学习兴趣，大大影响了学生专业知识与技能的掌握，学生理论水平与实践能力凸显不均衡，存在诸如眼高手低、知识应用欠缺等方面的不足。此外，传统教学内容和方式较为枯燥、考核和评价方式单一，严重影响了学生学习的积极性和主动性。

第二，校园学风和环境。校园学风和环境对学生学习积极性影响非常大，尤其是班级学风，其学习氛围至关重要，班级部分学生积极上进、成绩优异，会对整个班集体的学习产生积极影响。另外，宿舍环境对学生影响较大，部分宿舍的学生成绩出现两极分化的现象，例如学风好的宿舍，学生成绩大都较好，学风较差的宿舍，学生成绩多数较差。

第三，社会的一些不良风气影响着大学生的价值观，一定程度上影响了学生的学习和发展方向的选择；在就业形势的促使下，部分学生致力于专升本、本升研、各种培训考证，若没有达到预期的效果，便灰心丧气，甚至厌学；此外，社会对专业的评论，同学、行业间的竞争，家长过高的期望等都会给大学生带来巨大的心理压力，导致学习倦怠[1] 。

二、提高大学生学习积极性的对策

（一）引导学生树立正确的学习观

引导学生树立正确的学习观，充分发挥其主观能动性，使其能合理设置学习目标、端正学习态度，掌握有效的学习方法。例如，学习目标的设定，目标设置过高则难以实现，会打击学生学习的积极性。教师平时可多与学生沟通交流，及时掌握他们的学习动向，客观考虑其目前的基础与能力，引导他们进行学习目标的设定，既要有合理的短期目标，又有长远目标。另外，要因材施教，对于成绩不同的学生可进行差异性的分析[2]，了解其学习现状，并给予相应的帮助，例如，对于积极进取、成绩优异的学生要进行鼓励和支持；对于成绩不好，却又经常迟到、旷课的学生，要积极引导，帮助其树立正确、切实可行的目标，并逐步引导其树立正确的学习观。

（二）培养学生的自我效能感

自我效能感，美国著名心理学家班杜拉对其的定义是：人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。多年来，许多研究者的研究表明，自我效能感的高低会影响学生的学习和身心健康，因此，教师可有意识地培养学生的自我效能感，例如增加其成功体验、培养其积极归因、感染其积极情绪、引导其磨炼意志、帮助其设定目标、改进其学习策略；此外，还可以设立评价机制激励学生、个体兴趣驱动学生、榜样示范鼓励学生、积极期望看待学生等。

（三）教学改进

第一，教学模式、教学方法的改进。教师可针对教学内容的难易程度及学生的基础，采取相应的教学模式和教学方法。例如，对于高职类学生，可进行理实一体化教学，教学方法也要有所突破，例如可采用项目教学法、案例教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企合作教学法等相结合的方式进行教学。在教学手法上，采取教学课件、动画视频、实训材料与设备、企业资源相结合的方式。理实一体化教学，可弥补传统教学模式的不足，实现下述转变：其一，教师从单一型向行为引导型转变；其二，学生由被动接受的模仿型向主动实践、手脑并用的创新型转变；其三，教学由知识传递向知识处理与转换转变；其四，教学组织形式由教室、集体授课向实训室、实习车间转变；其五，教学手段由讲授、黑板向多媒体、现代化教育技术转变[3]。从而增强了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生积极参与教学活动，其专业能力、方法能力和社会能力都有所提高 。

第二，考核、评价方式的改进。例如，可采用过程考核的方式，对学生某一课程的学习进行考核评价，评定方式有学生小组互评、教师评价、学生小组互评与教师评价相结合三种。考核和评价方式的改进，大大提

高了学生学习的积极性和主动性。

第三，教师自身素质的提高。学生的人生观、价值观的形成，除社会和家庭的影响外，最直接、最具体的是教师人格魅力对其的熏陶。一方面，教师要努力提高专业知识与专业技能，另一方面，教师要为人师表，在道德品质、情操和作风等方面起表率作用[4]，用广博的知识引导学生，以高尚的人格感染学生，这样才能真正得到学生的认可和尊重，并且潜移默化，引导学生开拓进取、积极学习。

（四）加强学风建设，创造良好的学习环境

良好的学风是一种巨大而无形的精神力量，时时刻刻都熏陶和感染着学生，激励学生奋发努力、积极向上。学校要完善相关的规章制度、严肃校风校纪，营造良好的学习氛围，努力培养学生严谨的治学态度、刻苦认真的学习风气，增强学生自主学习的能力。

此外，学校可邀请专家和学者做一些学术讲座和教育讲座，这些包含前沿知识的讲座，是一场知识的盛宴，可以让学生感受知识的博大精深，体会学习的乐趣。丰富多彩的讲座，可以促进校园文化的发展、活跃学术气氛、激励学术创新等。同时，深化校企合作，通过“工学结合”的方式，加强学生的岗位实践适应能力，提高学生学习的积极性。

（五）社会的支持

一些学者的研究表明，社会支持与大学生心理健康状况有着密切的关系。社会要关注大学生[5]，并予以支持，例如，形成尊重知识、尊重人才的良好社会风气，帮助大学生认识学习的意义，使他们认识到知识的重要性；又如，继续优化就业机制，搭建合理、公平的就业平台，为大学生创造良好的就业环境等。

三、结语

提高大学生学习积极性，为高校培养高质量人才奠定了基础，但这是一项长期而艰巨的工作，需要学生、教师、学校、社会的共同努力。相信通过引导学生树立正确的学习观、培养学生的自我效能感、改进教学模式和教学方法、提升教师教学水平、加强学风建设，创造良好的学习环境，并且社会对大学生予以相应支持等策略的实施，大学生学习积极性会有大幅提高。同时，建议把提高大学生学习积极性作为一项系统工程，实施于教学改革的各个环节。

参考文献：

[1]吕锦芳，应如海，姜锦鹏，宁康健，冯保明.影响大学生学习积极性的因素及策略探讨[J].安徽科技学院学报，2013，27（1）：101.

[2]石美玲.大学生学习积极性不高的原因分析[J].改革与开放，2012，（02）：169.

[3]姜志.理实一体化教学模式探析[J].职业技术教育，2013,（4）.

[4]张彦.浅谈如何提高大学生的学习积极性[J].教育教学论坛，2015，（52）：48.

[5]张耀庭 .新时期大学生学习倦怠的影响因素及对策探析[J].理论观察，2015（1）：137

作者简介：杨雯（1983.4.15-），女，硕士，研究方向：微电子制造技术。