例证法教学在职教中心政治学科的应用分析

2016-04-13张秀杰吉林省九台区职教中心

消费导刊 2016年3期

张秀杰　吉林省九台区职教中心

例证法教学在职教中心政治学科的应用分析

张秀杰吉林省九台区职教中心

摘要：思想政治课教材具有相对的稳定性，与变幻莫测的国际形势和日新月异国内形势相比，教材内容不可避免地具有相对的滞后性。因此职教中心的政治教师必须要将政治理论与社会实际案例相结合，将例证法应用在职教中心政治学科上，以恰当典型的事例引导学生，充分调动学生对政治学习的积极性。本文概述了例证法教学，阐述了例证法教学在职教中心政治学科应用的特点，对例证法教学在职教中心政治学科上的应用进行了探讨分析。

关键词：例证法教学职教中心政治学科特点应用

职教中心政治学科理论性较强，内容和形式上都具有一定的深度。对此，职教中心的政治教师应该根据政治教学的内容，运用例证法教学，使理论联系实际，运用典型的事例分析说明，让抽象具体化，让深奥浅显化，寓教于乐，激发学生的主观积极性，从而全面提高职教中心政治学科的教学水平。

一、例证法教学的概述

1.例证法的涵义。例证法教学是重要的教学方法之一，是指列出观点后举出具体实例证明观点的论证方法。就是借助事实论据说理，在概述事例之后，要尽力挖掘材料中包括的内容，将它与所要论证的观点紧密的联系起来，使其充分的发挥作用。

2.例证法应用在教学内容上的原则。（1）教师在运用例证法时，要确保所用的理论具有一定的科学性，切不可将所举的例子偏离理论实际，使论证效果产生歧义，导致学生陷入学习误区；（2）教师在举例子时，一定要选择具有典型性的事例，通过典型事例引发学生对事物发生的共鸣，从感知事物的形象和基本属性上了解理论依据，调动学生的学习积极性；（3）教师在运用例证法时，要注意教育的思想性，要让学生从事例中不仅仅是学习知识，而是要提升一定的觉悟，将所学的知识能够完全应用到实际问题中；（4）例证法应该具有灵活性原则，要丰富论证内容，表达形式多彩多样，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

二、例证法教学在职教中心政治学科应用的特点

1.有利于克服政治教材的滞后性。政治教学的思想理论具有一定稳定性，随着国内、国际局势的变化多端，教材内容势必会有相对的滞后性。中职教师运用例证法就能很好的克服这一问题，通过例举当今实际案例来例证政治学科的理论，使政治知识更加具有科学性。

2.有利于提高政治教材的可信度。对于职教中心政治学科而言，其理论内容、表达形式具有很大的抽象性，然而通过例证法，将实际经验与政治教材相结合，如讲“集体主义是正确的价值取向”一框时可结合市民发扬集体主义主义精神大力支持、参与奥运会建设准备工作的事例。理论来源于实际，更加贴近生活，才能使学生更易理解政治理论，提高政治理论的可信度和实用性。

3.有利于提高教学方式的艺术性。在思想政治课中运用例证法，将政治内容赋予一定的艺术性，如讲“事物是普遍联系的”一框时，可选用寓言《钉子》：“丢失了一个钉子，坏了一个蹄铁；坏了一个蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个国家。”通过非常形象的描述，揭示了哲学理论，加深了学生对普遍联系观点的认识，丰富了课堂气氛，提高了教学质量。

三、例证法教学在职教中心政治学科上的应用分析

1.政治教师要时刻保持科学的严谨性。政治教师在教学中运用例证的严谨性对学生具有教育意义，所选择的例证中必须要体现出思想政治课本质属性的必然要求。让学生通过例证学习政治课，能够产生一定的觉悟，并能够将所学到的政治理论应用到现实生活中，更好的解决好所发生的问题。如政治教师在讲授“具体问题具体分析”理论时，可举例分析生活中见义勇为的事，不能以偏概全的说见义勇为就是好事，而是要以当时的情况而定，决不能存在着严重的思想性问题，忽视了思想教育性原则。

2.例证内容上选取要丰富多样。在政治学科教学中，教师运用例证的内容必须要丰富生动，有时选用报刊文章中的事例；有时选用民间传说、名人轶事；有时选用诗词佳句、谚语、成语、格言、寓言故事；有时选用图表；有时采用演示；有时老师举例；有时也请学生举例等等，增强授课效果，充分调动学生的学习兴趣。如在讲授中共的领导地位时，可通过赏析“没有共产党就没有新中国”歌曲，从音调、节奏上讲解，让同学切身体会到党领导位置的重要性。

3.例证方式上要采用新旧、中外、正反、点面等多种形式。教师在例证表达上要在不同的政治理论中采用不同的表达形式，可以是新旧、中外、正反、点面等多种形式例证的对比，使典型事例在对比中更为鲜明，具有极强的说服力，如在对人生观教学时，通过南宋民族英雄文天祥和大汉奸汪精卫两个历史人物作对比，让学生了解“树立正确人生观”的意义。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《过零丁洋》诗，最后两句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”以身殉国，流芳百世，受世人景仰。而汪精卫不顾民族存亡，国家安危，与日本侵略者“同舟共济”，也作《过零丁洋》一诗，其最后两句为：“凄然不作零丁叹，检点生平未尽心。”甘作奴才，成了一条断了脊梁的癞皮狗，受历史的唾弃，而遗臭万年。通过对比，使学生知晓，人生观就是人们对生活目的和意义的根本看法，并要求学生树立正确的人生观。同时，教师在例证表达时还要主要其权威性和真实性，不可用一些道听途说、无真实依据的东西，更不能歪曲事实胡编乱造。