德育不应“特立独行”

孙敏章　宋立文

顾主任，您好！感谢您接受我们的采访。今年是“十三五”开局之年，“十三五”教育的主题词是“质量”，以“质量”让人民满意。细说到德育上，德育也要提高“质量”。学校德育这些年虽然有长足的发展，但还不尽如人意。要办“让人民满意”的德育，首先需要明确问题所在，这样才能有的放矢。在您看来，当前德育存在的问题是什么？

顾成强德育不尽如人意，我觉得首先是认识不到位造成的。我们常说德智体美全面发展，一些老师从语法角度出发，简单的认为，诸育是平行的。这是一种典型的错误认识。实际上，德智体美诸育不是你是你、我是我、势同水火的对立物，而是你中有我、我中有你，水乳交融的统一体。将德育与智育、体育、美育简单对立起来，实践上就会出大问题语文老师只管教语文，体育老师只管教体育，音乐老师只管教音乐，这就是我们常说的“只教书不育人”。这样，德育就退缩到“专门德育”的角落，靠德育学科教师、靠德育专门活动来撑脸面。这样的德育怎么能令人满意？老师不但要教学生知识，更重要的是要教学生做人，是育德。教知识的过程也应该是育德的过程，教书的过程也是育人的过程。还有一种错误认识，认为德育就是做做活动。这也是一种很片面的看法。在这个观念下，活动一个接着一个，变着花样搞活动。其实，德育是学校全部力量作用的过程。你说学校环境对学生品德发展没影响？怎么可能！你说德育课对学生品德发展没影响？也不可能。还有一种错误认识，德育是学校的事儿，与社区无关，与家庭无关。于是孩子品德出了问题，就怪学校怪老师，不从社会、家庭找原因。实际上，对一个人品格的发展，教育不是全能的，学校德育的作用更是有限的。社会、家长不配合，学生一出校门，校内的正向影响就抵消的没多少了。总之，德育不能“特立”，也不应“独行”；一旦“特立独行”，离开“大家庭”，就会出问题，德育再折腾也翻不起大浪。

思路决定出路。如何来有针对性地解决这个问题？这需要顶层设计，顶层设计首先是要有一个清晰的工作思路。

顾成强德育工作必须在教育改革的背景下去思考。我们提出来要“用心做教育，做心中有人的教育”。教育工作者要“捧着一颗心来”，把学生放在教育的中央，在立德树人上去下功夫。我们要唤起大家的教育自觉，将立德树人这个任务真正落地。针对现实德育问题，我们通过大量调研提出了“1231”德育工作思路。“1”就是明确一个认识。我们重新认识诸育之间的关系，回归德育的本意，提出德育是五育之魂，德育贯穿于教育的全过程。“2”就是实现两个统一。从德智分离到教书与育人相统一，从单纯搞活动到育人与活动相统一。“3”是三个坚持。一是学生层面，以回归和实现学生的健康生活为主旨，体现德育的主体性和实践性；二是坚持学校与课堂主渠道，发挥学科育人的功能。学科在教育过程中是一个非常重要的载体，通过教材可以把我们党的培养方向，把孩子的健康成长和学校所要遵循的教育规律都涵盖进去；三是坚持三结合教育，以学校为主导，带动家庭，影响社会，从学校到家庭到社会是一个整体的育人的过程，学校的教育要起到一个主导的作用。房山区多年来坚持做到这三个坚持，以人为本，突出课堂的主渠道，发挥学科的整体育人功能，增加学生的社会实践性，推动全社会共同育人，其核心是一个融会贯通的过程。最后一个“1”是追求一个目标，追求每一个孩子能够健康、快乐、全面的发展。

毛主席曾说“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”思路有了，目标明确了，确定路径就很重要。贵区德育工作从哪些方面发力呢？

顾成强我们整合了行政、教科研和学校三方面的力量，积极组建德育联校教研组，并开展专题研究与实践活动，明确把“八大领域”作为德育发力点。这“八大领域”分别指的是“全员育人”，让教育工作者更加自觉地传递正能量；“学科德育”，立足学科本质，突出价值立意，发掘学科德育资源，切实发挥课堂主渠道作用；“学校文化”，建设现代学校，提升办学品质；“以‘学校为主导的三结合教育”，紧紧围绕三大目标任务，推动开放办学，增强家校教育的一致性；“班级建设”，坚持学校文化引领，搭建学校文化与师生行为间的桥梁，体现班主任的责任和使命；“区域德育资源利用”，突出实践性，建立实践育人共同体，整合各方资源、发挥集聚效应、推进深度融合；“团队工作”，牢牢抓住价值观这个总开关，对少年儿童进行日常化、具体化的价值教育；“预防在校生违法犯罪”，以规范学生日常行为为重点，培养学生的文明行为，让所有的学生都能够成为社会主义法治的自觉遵守者。

如何发挥“八大领域”的合力呢？

顾成强“八大领域”是一个有机整体，共同支撑育人工作，共同作用于学生发展。各校要用社会主义核心价值观统领“八大领域”，整体建构“八位一体”的育人工作格局，增强各领域工作目标和内在要求的一致性。

“八大领域”是对德育工作的整体布局，学校在推进过程中，需要不断地丰富内涵，积极探索具有特点的多样化的教育形式，进一步增强德育工作的时代性。我们还制定了《房山区德育“八大领域”责任体系和考核办法》，从整体上明确了学校各部门或岗位的“八大领域”责任，并从落实的角度明确了各领域的具体考核办法。

德育面对的是学生，是有血有肉的人。您特别强调要“以回归和实现学生的健康生活为主旨，体现德育的主体性和实践性”，在实践中贵区是如何做的？

顾成强我区注重加强同伴互助的功效，发挥同伴的榜样作用。我们开展了以“在龙乡——寻找最美的你”为主题的评选展示活动，通过寻找身边的最美上进、最美自强、最美孝亲、最美勤俭、最美诚信、最美助人的“最美”学生，教育、引导学生成为优秀青少年。组成了房山区“最美”学生事迹宣讲团，用学生亲身经历和典型事迹，动员和号召青少年学生用实际行动践行社会主义核心价值观。2015年我区6名学生通过层层选拔，荣获首度百名“美德少年”称号。我们还开展了“展十佳学子风采，做龙乡文化使者”暨房山区第十三届十佳中学生评选和表彰活动。十佳中学生以“弘扬家乡文化，传承家乡文明”开展志愿服务活动，以此提升中学生服务他人、服务社会的意识和责任感，在充分展示当代中学生风采的同时，拓展他们的视野，使他们在广大中学生中发挥引领和示范作用，更好的践行社会主义核心价值观。除了市级“三好”“优干”、市区先进班集体的评选的评选外，我们还深化拔尖创新人才培养，开展初中大讲堂和翱翔学员的培养工作。同时积极组织学生的境内外交流，激发学生自我发展的积极性。从2014年5月开始，我们与中科院合作，实施了中小学生“未来科学家”培养计划；2015年3月启动了“百名小发明家项目”，共有108个学生的科技小发明成果获得国家知识产权局颁发的实用新型专利证书。这些活动不但增强了学生的创新精神、实践能力，而且对学生的理想信念也起到了积极引导作用。

将德育融入教育教学全过程，您刚强调要“坚持学校与课堂主渠道”是实现整体育人的必然要求。贵区在深入推进课堂教学改革方面是如何开展的？

顾成强我区结合基础教育课程改革和各学科课程标准，从增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质做起，以培养学生的民族精神、文明素养、遵纪守法意识、健康心理品质为重点，遵循教学过程的基本规律，积极探索实现学科教学中育德的有效方式和手段，切实将党和国家对学生思想道德的要求渗透到学科教学之中，充分发挥学科教学在未成年人思想道德建设中的特殊作用，使每个学生健康、快乐成长，获得全面发展。

在具体实施过程中，首先是完善机制，合力推进。就是在教委领导、进校指导下，校长全面负责，由主管教学和德育的校长牵头，教学处组织实施，学科教研组和学科教师具体落实。其次是强化制度，落实常规。建立学科德育教学常规管理制度。教学设计中不仅有知识目标、能力目标，还要有明确的德育目标；不仅有知识点，而且有教育点，以及二者结合点。第三是改进评价，求得实效。将学科德育实施的评价与我区的课堂质量评价整合，将学科德育作为重要依据。第四是科研支撑，深度探索。我们将学科德育融入到新课程改革教材培训中，开展学科德育精品课例征集等活动，将学科德育研究作为新课改重点工作加以落实。第五是强化师德，有效激励。我们采用多种形式宣传和推广优秀教师的育人经验，真正树立教师“人人是德育工作者”的主体意识，定期表彰教书育人的优秀教师，把学科教学中德育的成效与教师的评价、评职、晋级结合起来。

为了更好的落实社会主义核心价值观教育实践研究，我们以社会主义核心价值观为教育内容，以正心修身为主要实践方法和修养境界，在中小学独立开设了一门区域性课程“正心修身”地方课程。正心修身是儒家提出的一种修养方法。《大学礼记》说“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。”意思就是使自己的知、情、意、行相融合，来达到自我完善。

德育不仅仅是学校内部的事情，学校必须融合学校、社会、家庭三者之力。您刚才也提到了“三结合教育”，贵区是如何实现以“学校为主导”的三结合教育的？

顾成强我们不断优化区域校外教育管理和工作机制，出台一系列相关制度，将中小学校科技、艺术、体育等校外教育工作纳入了全面实施素质教育综合评价体系。我们充分利用学校和社区教育资源，启动了校外活动站建设，形成了具有郊区特色的中小学生校外教育工作布局。我们持续推进了社会教育资源的开发与利用，并进行了地方课程、校本课程的开发与应用。我们以项目助推方式，与资源单位合作，开展了“百名小发明家项目”“向日葵工程”等项目，有效地整合了教育系统和社会师资力量。我们还根据我区的实际资源规模和学生综合素质实际情况，建设六大教育资源圈，即红色、地质、劳动、文化、体育和科技教育资源圈。

家长方面，我们积极组织开展家长志愿者在校园等活动，普及家校知识、共同参与学校管理、优化教育环境。我区教委出台了《房山区中小学家长委员会工作手册》，形成立体化格局，有设想，有制度，有辅导，有跟进。

学校方面要加强校长和老师的修养，学生品格的形成是大人的潜移默化影响来的。这就要求我们的校长和老师要有强烈的为人师表的意识，以美德唤醒美德。我觉得在家庭教育中，家长自身的修炼永远是给孩子最大的投资。我们提出来要办好我们的家长学校，一方面帮助家长树立正确的教育观念，另一方面希望家长能够意识到其自身的良好品德以及习惯修养对孩子重大的影响。这是从我们的孩子接触比较多的两个群体，即家长和教师自身的提升的问题，同时我们还要实现学校跟家庭的密切合作。

责任编辑/张 丽