互联网撬动学校教育的变革

杜时忠

今天，互联网正在深刻地改变我们的生产、生活和交往方式，也对学校教育提出了前所未有的挑战。比较一下网络传递与学校传递，可以发现在内容、形式、传递者、学生的自主性等方面，互联网都把学校教育“甩下几条街”。就传递内容而论，学校教育传授的主要是人类的间接经验，而网络传递则是多元并存。就传递形式来看，学校教育主要局限于语言传递（教材的书面语言和师生的口头语言），而网络传递则是“声光化电”无所不包。学校教育的传递者主要是教师，而网络的传递者包括影视明星、政治人物、普通大众等。学生在学校里选择权是有限的；但在网络世界里，他是主人，一切听任他的自由选择。

然而，当今的教育学理论和学校教育实践模式，却是建立在几百年来工业文明的基础上的，有其显著特征，如知识中心、科层管理、规模化等，远远不能适应信息时代知识的公共性、发展的个性化、学习的终身性等要求。试想，如果个人可以随时随地学习，可以得到比学校更高质量的教育、更高品质的发展和更有意义的生活经验，那么，学生还有必要到学校接受教育吗？学校还有存在的必要吗？互联网就这样把学校教育逼到生死存亡的边缘！可以说，在互联网时代，如果学校要继续存在下去，就必须改弦易张，既要超越工业时代的局限，又要正视网络时代的挑战：做网络所不能做的；网络能做的，学校要做得更好！

据我所知，在美国，有上百万的儿童在家学习，在网上学习，不用每天到学校，这种新的教育形式被称之为HOME-SCHOOL；在我国，已有几千的学生尝试自主教育、互助教育，根本不必听任学校课程计划的摆布。这些说明了什么？预示着什么样的发展趋势？

2014年9月4号，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对于“三十八年不变”的高考制度，提出了明确的改革时间表。为此，教育部于2014年12月启动了高中课程标准修订工作，我参与了其中的一个课题组。这次高中课程标准修订，提出以培养“核心素养”作为课程改革的根本目标，这可以看作是我国对互联网+时代的教育应对。无论学校，还是互联网，其对学生的根本价值，就在于其是否有助于培养学生终身受益的关键能力和必备品格——核心素养。谁做得更好，谁就将有更长久的生命力！

【作者系华中师范大学道德教育研究所所长，博士生导师】