地方高校广播电视编导专业“工作室制”教学模式探究

□金灿

地方高校广播电视编导专业“工作室制”教学模式探究

□金灿

“工作室制”教学模式是对传统教学模式的改进和创新，从以教室为主体的灌输式教学转变为以学生为主体的主动式教学，从注重课本理念知识向关注实践出发。本文主要基于广播电视编导专业，对“工作室制”的教学模式展开探讨，为今后广播电视编导专业教学模式的改进和转变提供一定的理论借鉴。

工作室；广播电视编导；教学模式；实践能力

随着社会经济的进步，传媒行业发展迅速，出于对专业人才的需要，广播电视编导专业逐渐兴起。高校招生规模的不断扩大，带来了教师资源和教材设备的不足，难以达到理想的教学效果。特别是刚开设广播电视编导专业的高校，正处于实践摸索中，教学经验不足。如何更好地实现广播电视编导专业的发展进步，建立科学有效的新的教学模式，已经成为当前教学改革中需要关注的重点问题。

一、“工作室制”教学模式的特点

（一）教学模式的变革

“工作室制”的教学模式不再局限于书本理论知识的学习，打破了原有的单一枯燥的教学模式，根据学习的需要和学生的兴趣，让学生加入自己想参加的工作室，让学生成为学习的主体，找到自己感兴趣的工作室，更能激发学生的求知欲。此时教师教学的重点不再只是对知识的讲授，而应重在引导学生，帮学生解决一些复杂问题，跟学生一起进行学习，不仅拉近了教师与学生的关系，也促进了知识之间的相互贯通。

（二）教师教学水平得到提高

过去的教师主要担当着讲师的角色，是课堂的主导和权威，“工作室制”的教学模式无形之中给教师施加了压力，教师教学更具活动性，在面对挑战的同时，提高了教师的应对能力和教学能力。传统的教学模式中，一切按照教师的教案和教学计划进行课堂学习，而工作室制的教学模式，学生是课堂的主体，师生之间的交流学习增多，学生的思维更加开阔、求知欲更强，面对学生提出的疑难问题或者创新性思路，教师必须要具备较高的专业知识素养。

（三）培养目标更具体明确

工作室在实际教学与实践中，要充分注重学生动手操作能力与自我创新意识的结合，针对传媒行业的需求，有针对性地培养实用人才，避免出现纸上谈兵、行动力差的学生；要将技术与艺术相结合，避免出现学生技术实践方面精通，但是创新能力不足的情况。工作室要针对基础知识进行创新教学，在拓展学生知识面的同时把握学生基础知识的学习，保证学生具有相应的自主综合能力。

（四）教学环境自由开放

工作室是相对于班级授课的有效补充。工作室的教学环境相对自由，可以是空闲的教室、工作的实验室、空闲的演播厅、校园等场所。自由开放的空间是广播电视编导进行实践学习的基本场所需求，可以给学生相对自由的空间，情绪不拘束，可以更大地发挥学生的创造性思维，给学生创造出更好的实践环境。

二、工作室制教学模式的成效分析

（一）锻炼了学生的实际操作能力

工作室作为一个开放的学习环境，给学生们创造了一个自由、轻松、愉快的学习氛围。工作室的创立使学生们有更多的机会参与一些学校以及校外的实践活动，让学生在参与活动的过程中，更好地认识到自己的优点和不足，从而更快地成长进步。与此同时，工作室的建立也意味着团队的形成，可以通过参加一些创意广告、微电影的竞赛，在锻炼自己的同时还提升了自己的能力。当前，很多优秀的影视作品都出自于学生团队的制作，如果获得了奖项，也能成为自己今后求职履历中的重要内容。

（二）为学生创建了良好的创业和就业平台

大学生创业教育是一种新的教育理念，主要培养和锻炼学生的创业知识能力和创业所具备的基本品质和素质，从而让学生了解关于创业的基本知识，具备可以从事创业活动的基本素质。学校也可以帮学生搭建一定的平台，可以与当地的广播电视台等媒体行业保持沟通交流，给学生提供参与实践活动的途径和机会，使学生们通过参加电视媒体的策划制作等实践，更快地提升学生的专业能力和综合水平。一线的工作环境对学生今后的创业活动或者就业活动都带来了一定的帮助，开阔了学生的眼界，奠定了他们今后的工作道路，更重要的是让他们更准确地认识了自己，能够对自己有准确的自我定位，帮助他们更好地规划自己的未来。

（三）促进了教师结构的优化

工作室的教学模式使教师与传统意义上的传道、授业、解惑的工作者有所不同，其不仅是传播者，更是学生知识技能学习与练习中的引导者和示范者。在工作室教学中往往需要面对很多不确定性的因素，因此教师需要有更高的教学水平和更全面的知识技能；需要教师在工作室制教学模式开启之前，做好一定的准备工作，坚持与时俱进，提升自己，使教师的专业技能和教学水准都得到优化。

三、结语

综上所述，广播电视编导专业作为一个实践性极强的专业，在重视理论的同时一定要加强实践，这也是当前社会发展和传媒行业的需求所在。当前正是传媒行业高速发展的阶段，也是个挑战与机遇并存的时期，各地高校不应该盲目地被当前较好的就业发展前景所迷惑，要潜心钻研，积极探索，找到更适合学校发展和学生学习的方式，为我国今后的传媒业发展培养更优质的人才。

1,张婉婷.地方应用型本科院校广播电视编导专业“工作室制”教学模式探究[J].高教研究与实践,2014(4).

2.张明.基于“工作室”制下的广播电视编导专业教学模式探究[J].安阳师范学院学报,2013(5).

3.李明全.更新观念,创新模式——关于地方高校广播电视编导专业教学模式的新思考[J].艺术科技,2014(4).

（作者单位：辽宁师范大学影视艺术学院）