播音与主持艺术专业教师创新创业教育教学能力提升研究

□黄杰

播音与主持艺术专业教师创新创业教育教学能力提升研究

□黄杰

创新创业教育是高校教育改革的重要组成部分，同时也是迈向素质教育、适应社会发展需求的关键一步，国家从宏观政策出发构建起来的改革方向需要教师具体落实。本文将研究视角窄缩至播音与主持专业，认为教师能力提升需要以教师为本位，但同时需要搭建实践平台，完善配套制度才能完成教师创新创业能力体系的构建。

播音与主持专业；教学能力；创新创业教育

创新创业教育是对当前高校教育的一种改革，它注重对学生创造能力的培养。教师引导学生学习知识，在培养创造能力方面具有相应的权威，但同时教师也只有在自身能力有了较大提高之后才能够带动学生进步，因此对教师在创新创业教育中教学能力提升的研究具有必要性。

一、播音与主持艺术专业教师创新创业教育教学能力内涵

（一）教师能力

能力是一个人能够按照预期的计划完成某项任务或者达到某项目标而具备的素质。将能力定位为一种素质是因为只有具备这类的素质才能够完成相应的目标任务。当然，根据目标的不同以及人物主体的差异性，人的能力也是存在着差别的，这些能力表现在不同的方面构成了对人物世界乃至整个社会的图景。由此可知，教师能力是教师所具备的能够通过理论灌输以及言传身教的方式将知识准确无误且高效地传播给学生的一种素质。教师能力一般包括教学、创造、知学、表达、交际、组织等六种能力。教师组织好课堂，利用课堂将搜集的教学资料通过语言表达向学生传递知识，并以因材施教的方法来区别对待学生，最大限度地提高学生接受知识的效果。

就播音与主持艺术专业而言，教师需要具备的能力包括基本的职业素养能力、专业教学能力以及专业知识实践。职业素养能力是从教师的人格出发规定教师要具备的能够感染学生的职业素质；而专业教学能力与专业知识实践能力是针对播音与主持艺术这个特定专业而言的，教师要掌握专业基础理论知识以及前沿应用知识，能够熟练地运用知识解决相应的问题，能够根据教学计划详细地讲授教学内容，能够在专业知识基础上，根据社会问题来研究学科尚未解决的知识。

（二）创新创业教育教学能力

随着创新创业教育的开展，教师不仅要掌握应有的学科知识体系，还要能够运用学科知识引导学生进行创新创业，这对教师的教学能力又有了新的标准要求。当今社会快速变化，事物更新换代较快，相应知识也在不断地被替换成为新的应用标准，引领知识进步的教师需要具备创新的精神。教师要能够根据社会实践来调整自己的知识结构，根据问题意识来创新解决方案，运用新颖的、独特的视角来诠释事物发展的内在逻辑。创新是一个艰难的过程，因此需要有坚韧的毅力及勇于进取的精神。

创新创业落脚在创造上，因此教师要具备创新的能力。创新能力是对事物再生与重塑的素养，对播音与主持艺术专业的教师而言，应将理论知识与实践知识相结合，紧紧围绕创新做文章，从专业实践角度来思考问题。特别是要积累知识能够开发出新的播音与主持技巧，能够有一套完整的理论来诠释这种技巧与方法，在对现实问题症结的解决中还能够不断衍生出新的创新资源。

教师在教学中需要具备创新迁移的能力。教师的创新为学生提供了一个可以借鉴与学习的模范，但是并不意味着学生也具备创新创业的能力，在教师与学生之间创新能力的差异需要教师在其中进行转换，教师要把课堂转变为一个创造性的课堂，要能够根据学生的特征培养学生创新，鼓励学生创新。教师在教学中要大胆地尝试各种新的教学方法，能够带领学生从实践出发解决问题。

二、播音与主持艺术专业创新创业教育教学现状与问题

当前我国创新创业教育教学在各个高校中碎片化的展开，整体上并没有呈现规模化效应，而且在创新创业中高校教学效果并不是很明显。从目前创新创业教育发展的情况来看，主要有三种创新创业教育模式较特殊。其中一种以中国人民大学为代表，它注重将素质教育与创新创业教育相结合，第二种是以清华大学和上海交通大学为代表的综合教育模式，第三种以北京航空航天为代表的创业技能培训教育模式。各种教育模式在小范围内或者是在校区中实行。①虽然创新创业教育受到国家政策的支持，但是我国高校创新创业教育的发展现状并不是很乐观，仍然面临着一些问题。

（一）创新创业教育与人才培养体系之间衔接不紧密

创新创业教育注重学生实践能力以及创新意识的培养，当前我国高校人才培养体系注重对学生基础理论的积累，两种教育的方式及培养路径是不同的，而高校创新创业教育作为一种小众化的教育在整体上还是和高校人才培养体系不相适应，而且也不可能因为这种小众化的模式改变整体教育人才培养体系。②创新创业教育将目光汇聚在市场走向上，特别是创业教育，紧跟市场需求，寻找市场缝隙，而高校播音与主持艺术专业的人才培养注重对人才基础知识以及专业知识框架的建构，不存在比较严重的趋利性。两者之间的衔接问题成为播音与主持艺术专业创新创业教育发展的关键。

（二）创新创业教育课程体系不规范

播音与主持艺术专业本身就有自己的知识逻辑与框架，按照高校教育培养体系与目标，播音与主持专业学生被严格要求按照课程体系完成学业，修满相应的学分。而创新创业教育课程则是刚开始发展的学科方向，严格意义上说并不是一个学科，它隶属在每一个学科之下，作为一种辅助学习的门类出现，长期以来并没有形成专业性的创新创业教育课程体系。提到创新创业，都要和企业经营以及市场效益挂钩，就播音与主持艺术专业而言，两者存在着较大的冲突，无论是从知识体系还是从课程设置上，播音与主持艺术专业学生更加专业化、理论化。创新创业教育课程作为辅修存在于高校课程中，但是重视程度远远不够，课程体系被理想化为培养企业家的标准规范，但事实上，创新创业课程零碎化，在对知识的梳理上不够系统，教育效果也不是很明显。

（三）创新创业教育实践成分缺失

创新创业教育重点在实践，实践缺失，无论是对学生的经验积累还是对操作能力的培养都有影响。尽管实践对学生综合能力提高非常重要，但是高校中学生学习播音与主持理论知识，很少参与实践，即使参与实践也是与自己专业相关的领域行业，对创新创业方面的实践不会过多的倚重。另外高校本身对创新创业教育的投资力度不够，实践比例也必然会有所不足。在教育中只注重对相关理论知识进行讲解，在无法复制别人成功的创业创新经验时就通过案例来鼓励学生，而没有认识到真正提高学生创新创业水平的不是依靠于提高学生思想动力的激励性教育，而是通过改善实践条件，优化实践环境，通过实践教学来培养学生的实践能力。③在播音与主持专业创新创业教育的环节中要能够避免理论上填鸭式的教学方法，通过参与和接触的方式来引导学生自主地发现问题、研究问题，探索相关的解决方案。

（四）创新创业教育师资力量不足

创新创业教育开展效果如何，很大程度上取决于师资力量，在没有专业性人士的指导下，创新创业教育就陷入到茫然的状态中，事实上在以播音主持为主要专业课程的教学体系下是缺少相应的师资资源的。大学生创新需要有专业性的教师指导，避免创新误区，选择正确的方向，按照学科基础理论知识来完成思维的创新以及方法的创新，这类的创新要求教师的思维能力超强，而且要有创新意识，这对教师的能力提出了较高的要求。而创业教育需要教师具备创业的经验以及管理的经验，只有积累了一定的社会阅历以及社会经验，创业教育教学才能够生动，教师将问题说到关键点上，为学生指出一条合乎适宜的道路。目前我国高校创新创业教育的一些导师主要是通过外界聘任完成，这些成功的“创客”担任讲师，向学生传授创业教育的方法心得，虽然存在着一定的优势，但是由于部分企业家缺乏相应的教学经验以及教学技能，因此在教学中很难达到预期的效果。④

三、播音与主持艺术专业教师创新创业教育教学能力提升路径

尽管创新创业教育在社会舆论中提得很响亮，但是创新创业教育在学校中的开展并没有取得预期效果，一方面与教师创新能力缺失有关，另一方面与教学安排、教学体系等结构性问题有关，为此要提高教师创新创业能力需要具备创新思维，从教师队伍入手，加强创新创业教育队伍建设，完善教师教学创新能力，从主体出发弥补在教育结构调整的滞后性所带来的不利影响。

（一）搭建教师创新创业平台，增进教师交流沟通

播音与主持专业在社会上对口工作有限，就业渠道狭窄，但是就专业基本能力来说，播音主持培养注重的是综合素质，这些需要教师能够全面把握，教师创新创业要通过校内与校外实训相结合，加强巩固创新创业素质。高校应建立各种实践性的平台，带动教师参与实践的意识，同时能够促进教师之间的沟通与交流。在创新创业平台建设中首先要根据教师的需要依托校内外资源，构建校内研究基地，同时与校外企业合作，构建交流的平台，教师能够借助这些平台来培养学生的创新创业能力，同时教师也走出专业理论知识实现与社会实践的对接。

（二）探索创新创业教师队伍建设，打造一流教师团队

创新创业教育要实现长期发展与进步就需要具备一支一流的团队，团队成员之间进行交流沟通，相互影响，对教师教学能力提升有着积极的促进作用。首先要鼓励教师加强对创新创业教育理论的研究与探讨，增强理论知识对实践的指导性作用，同时也要对一些已经成功的经验进行复制和总结，积极地学习建设高水平创新创业教师队伍建设的经验。高校在引进人才时要注重对教师创新能力的考察，在人才培养计划中注重提升教师能力。同时要采取灵活柔性模式，通过“大师+团队”“引进+引智”“学科+人才”等模式来培养创新创业教育师资队伍。⑤通过打造教师团队，提升教师创新创业教学能力的整体水平，以培养教师的模式来改进教学体系。

（三）加强师资投入，完善配套制度

教师教学能力的提升需要高校注重对师资的投入，注重相应配套制度的建立。就师资而言，高校需要为教师提供一个较为宽松的环境，为教师的创新提供一定的条件，加大对校内硬件设备的改进，提高对学校创新经费的投入。同时高校要积极地引进高层次高水平的人才，特别是具备创新创业经历的人才，以教师经验进行教学效果更好。高校在提升教师教学能力的过程中还要从宏观入手，改变现有的教学绩效考核与评估方式，注重对创新性的考核，引导教师能力培养，优化学科配置，如播音与主持艺术专业要和同类大学专业进行混合教学，增强学科知识的融合度，为创新做好知识铺垫。

四、结语

播音与主持艺术专业教师创新创业能力提升，对于高校创新创业教育改革具有十分重要的作用与意义，但是教师创新创业能力建设是需要综合各方面因素考虑，完善各方要素才能实现。为此，在推进教师整体能力提升过程中，需要高校的重视、政府政策的支持以及资金的投入，同时需要社会的全力配合、教师自身能力的培养和提高，只有这样，未来教师教学能力的提升才会取得良好的效果。

注释：

①霍麒羽.论播音与主持专业创新型实践教学体系的构建[J].新闻研究导刊,2015(8).

②刘毅涛.通识教育视域下播音主持艺术专业教育教学改革路径[J].现代传播,2015(5).

③吴岩.播音主持艺术高等教育人才培养模式研究[J].吉林艺术学院学报,2013(6).

④王子昕.电视播音主持教学方法改革研究[J].新闻传播,2013(3).

⑤刘长宇,彭娜.地方高校“双师型”教师培养模式研究——以播音与主持艺术专业为例[J].四川民族学院学报, 2015(5).

(作者系许昌学院讲师)