① 地方高校播音与主持艺术专业建设研究——建构新型“1+X”人才培养模式

彭　娜，刘长宇

(四川文理学院文化与传媒学院，四川达州635000)



①地方高校播音与主持艺术专业建设研究
——建构新型“1+X”人才培养模式

彭娜，刘长宇

(四川文理学院文化与传媒学院，四川达州635000)

摘要：地方高校中开设播音与主持艺术专业，是为了给各地级电台、电视台输送优秀的播音员和主持人.进入21世纪以来，由于开设播音与主持艺术专业的地方高校越来越多，并且其中80%的地方高校制定的人才培养模式大同小异，出现了严重的同质化现象，直接导致办学没有特色，学生就业缺乏竞争力.因此，提出“1+X”人才培养模式尝试解决问题.

关键词：就业；同质化；“1+X”人才培养模式

2014年9月，教育部公布近两年普通高校中就业率较低的本科专业名单，播音与主持艺术专业就在名单之列，这样的数据让所有高校教育工作者值得深思.在中国，播音与主持艺术是一门新兴学科，是在60年代以张颂等老一辈资深的播音主持教育家的共同努力下创立的一门实践性很强的学科.播音与主持艺术这门学科经过几十年的不断完善，该学科已经形成了一套较为完整的教学方法和教学体系.现在的社会是一个“信息爆炸”的社会，工作的标准逐渐向精细化转变，许多领域的竟争归根结底就是人才的竟争，而这里的人才是指专才，而不是通才.传媒领域作为一个新兴发展的领域，它对专才的要求也是越来越高，对于中国的播音员、主持人这个职业来说，越来越注重行业文化知识和充实的节目内容，相对减轻了播音员、主持人外部表达技巧的标准化.现在的大多数地方高校，人才培养模式大同小异，很多都制定和国家重点本科院校一样的人才培养模式，这样就没有发挥出地域资源的优势，而将人才的培养方向变窄了.地方高校要发展播音与主持艺术这个学科，应该进一步适应专才社会的需要，进一步将地方文化和传媒文化有机的融合，以地方特色带动播音与主持艺术的学科建设.这就迫使中国地方高校的管理者革新现有播音与主持艺术专业的人才培养模式.大胆提出改革方案，紧抓专业基础训练，以实践和就业为导向，修改传统人才培养模式.所以笔者以地方高校播音与主持艺术专业人才培养模式为研究对象，提出地方高校播音与主持艺术专业“1+X”人才培养新模式.

1“1+X”人才培养模式的意义

上文提到，地方高校的播音与主持艺术专业必须有所改革，才能适应社会的发展需要以及学院自身的发展.“1+X”人才培养模式不仅可以有效提高学生的文化内涵，将地域文化因子有机的注入学生的专业课程学习和实践中，而且对中国播音与主持艺术专业教育的发展有着推动作用，因此十分必要.

1.1“1+X”模式的定义

所谓“1+X”中的“1”就是指专业基础，专业基础是播音与主持艺术专业的基石，其中包括：普通话语音基础、语言表达、主持人思维以及广播电视播音等专业理论和实践课程.对于中国各个地方高校的具体情况而言，在授课方式上尽量实行小班授课，让每个学生能够真正利用好课堂教学时间，在专业课的学习中把专业技能练扎实.在夯实专业基础后，各个地方高校还应该结合自身的优势，确立好一个自身的播音与主持艺术人才培养方向，这个方向可以从地方文化、学生专业强项以及学校特色专业等多方面考虑，不要面面俱到，但是每个方面都浅尝辄止，这样对于人才的培养和就业是极为不利的.每个地方高校将学科建设和地方特色紧密结合，实行“局部撒网，重点捞鱼”的人才培养模式，即是“1+X”模式中的“X”.

1.2“1+X”人才培养模式的现实意义

1.2.1认清现实，结合地方特色

罗曼·罗兰说过这样一句话：“缺乏理想的现实主义是毫无意义的，脱离现实的理想主义是没有生命的”.对于地方高校而言，专业师资力量薄弱、专业设备陈旧和不足、办学环境相对偏僻等问题很现实的放在了每一个地方高校管理者的面前，这也就决定了地方高校的人才培养模式必须和重点本科院校有所区别.地方高校必须了解自身的实际情况，正视存在的问题，从自身和周围环境中寻找出可以善加利用的资源，扬长避短，制定出一套地方特色鲜明的人才培养方案.

1.2.2满足就业的需要，准确给就业定位

地方高校大多数属于应用型院校，也就是说培养的人才以应用操作型为主.因此，地方高校就应该以区域就业为导向，和地方的电台、电视台、报社以及传媒公司进行及时交流沟通，了解他们对人才需求的标准和要求，把就业需求和人才培养紧密结合.再者，地方高校的许多方面和一线城市的重本院校很一定差距，所以在人才培养方案上要给学生一个合理的就业定位，比如四川的绵阳、内江以及达州等地的地方高校，就业应该以绵阳、内江以及达州等地以及周边同级地域为主要就业区域，以成都以及四川省外的地域为次要就业区域的就业定位.理清思路，准确定位，地方高校才能真正意义上提高播音与主持艺术专业毕业生的就业率.

2“1+X”人才培养模式主要解决的问题

2.1提高地方高校播音与主持艺术专业学生的专业素质和业务能力

由于地方高校发展的一些特殊原因，硬件设备缺失和师资不足等问题，学生在校学习期间，专业素质没有得到有效的夯实，实习期间的业务能力当然不能达到要求.“1+X”人才培养模式是以实践为导向，因此，在学校学习期间，地方高校应该多开设实践课，切实晨练的效果，以实践促学习理论，以实践提高专业素质.在学校学习期间，学生不断地练习强化专业知识，在有限的学习时间里夯实专业基础.又由于定向培养，地方高校可以集中资金建设相关的录音室，学生在第三年一年的模拟实践练习，相关的业务能力自然和同类院校的该专业学生相比会娴熟很多.

2.2改善地方高校播音与主持艺术专业学生的就业困境

“1+X”人才培养模式的就业定位是以本地区和周边同级地区为主要就业区域，这样的定位有两个益处：第一，每个地方的电台、电视台以及传媒公司对本地高校的学生会优先选择，这让地方高校的学生在就业时处于一定的优势地位；第二，地方高校和地方的电台、电视台以及传媒公司交流便捷，随时关注需求动态.地方高校的学生以地方传媒企业的需求制定相应的培养方案，大四的毕业生又会到相关单位实习一年，业务水平相对熟练，毕业后的就业率当然提高很多.

3“1+X”人才培养模式的具体内容

3.1“1+X”人才培养模式的教学设置

3.1.1第一、二学年练好基本功、学习本学院类型化的相应课程

第一学年是学生正式系统学习的开始，不管怎么革新，专业基础必须打扎实.所以在第一学年里，像普通话语音基础、主持人思维训练、主持人体态语等专业基础课程的学习是第一学年播音与主持专业学生的重点，以及每天早上保质保量的晨练巩固，务必使学生第一年学习之后，外部表达技巧和语音面貌过关，这个就是“1+X”模式中的“1”，即专业基础.在外部训练加强学习的同时，各个地方高校的特色类型专业也需要在第一年里给学生开设相应的特色理论课程学习，让他们掌握以后职业的相应理论知识，对第二学年理论和实践相结合的学习有很大的帮助.

3.1.2第三学年理论与实践真正相结合的学习

第三学年里，学生需要一方面巩固一、二年级里的普通话语音基础、外部表达技巧和学习广播电视播音的知识；另一方面就是将专业理论和实践相结合，在专业老师的指导下，进入学院提供的模拟环境中进行指导训练学习.在实践中补充理论，从而强化类型化人才的实践操作能力.在此基础上，学院可以举办一些相关的比赛，让学生在比赛中寻找出问题，在比赛中查漏补缺，为将来的工作做好准备.

3.1.3第四学年实践和工作真正相结合的操作

第四年是地方高校的学生毕业的一年，在三年的正常学习后，学生已经成为一名优秀的类型化的播音主持人才，这时候，学校的重点即是和相关企业集团、电台电视台联系，把学生送进相应的工作岗位进行实战型学习.对学生来说，一方面早日熟悉工作内容，可以调整好工作的心态和播音的状态；另一方面在工作中运用自己前三年在学校中学习的理论知识，理论和现实始终是有差别的，在一年的实战中，学生必须将学校中的特色专业理论知识有机地融入到播音工作中，为由学生变成社会工作者做好准备.

3.2“1+X”人才培养模式的优势

一个新的人才培养模式的产生不是凭空出现的，一定要适应社会的需要.“1+X”模式相对于传统的培养模式，其优势有以下几点：

3.2.1学校教育和社会需求紧密结合.应用型地方高校的最主要的人才培养目的就是培养社会需要的操作型人才，播音与主持艺术专业在业界被认为就是一个“万精油”的专业.在工作讲究高效化和精细化的今天，不同的地方高校把这个专业的教育具体化是很有必要的，不仅可以把本校的特色专业凸显出来，还可以对学生的就业起到积极的推动作用.

3.2.2充分显露学生的个性和特长.每个地方高校的办学特色不尽相同，所以各自在播音与主持艺术专业教育模式上就会有差别，学生在入校之前可以充分了解每个学校的培养类型，比如有婚礼主持型、外景记者型、体育播音型等等.将自己的兴趣和学校的教育类型相比较，就可以明确地报考对应的学校.兴趣引导学习，学生自主分类为学校类型化培养起到了促进作用.最后，降低学生学费问题.由于地方高校对人才类型化培养，使得对实践设备的购置会有所减少，比如体育播音型学校对大型演播厅的建造就可以减少支出，婚礼主持型学校对追光仪器等设备就可以降低预算.加上学校类型化培养将和社会相应企业和集团直接联系，学生在三年级就可以真正到工作一线去参加实践学习，这笔学校模拟培养支出就可以免去，因此，学生高额学费可以降低很多.

3.2.3合理利用地方资源.地方高校根植于不同的地域土壤，有许多不同类型的艺术形式.播音与主持艺术专业的学生本来就是需要亟待补充文化内涵，正好紧紧抓住地方特色文化这条生命线，以地方艺术与播音主持艺术有机结合为基点，以地方传媒为就业导向进行类型化播音员和主持人的培养.

3.3“1+X”人才培养模式的学生应该具有的素质和能力

3.3.1基本功扎实

作为一名优秀的播音员和主持人，专业基本功是必须扎实掌握的，包括规范的普通话语音发声、灵活敏捷的主持人思维、标准的广播电视播音等.只有专业基本功牢牢掌握，才能为主持好一档节目打下坚实的基础.“1+X”人才培养模式下的学生，由于第一学年在校经过专业老师的精心指导，已经基本掌握专业知识；最后一年在对口单位实习上岗时，又强化和夯实专业基本功.在上世纪60年代，新闻播音要求每分钟播音字数是185个字左右；上世纪80年代，要求每分钟播音字数是220—225个字左右；上世纪90年代，要求每分钟播音字数是240—260个字左右；到现在，要求每分钟播音字数是250—270个字左右.从这样的变化中可以看出，播音的语速随着时间的推移在加快，所以对扎实基本功的要求也显得越来越重要.

3.3.2业务水平娴熟

现在是一个快速变化的时代，工作效率和工作质量是现在工作中最重视的两个环节.对播音主持的工作而言，业务水平是否良好也就决定了是否能够从事广播电视传媒工作.“1+X”人才培养模式下的学生，第三年在学校里进行实践模拟训练，就具备了一定的业务水平；在第四年的定岗实践中，以真正工作的标准来要求学生，使得业务水平得到进一步的提升.两年的不间断的业务训练，促使一个学生由稚嫩走向成熟，保证了具有娴熟的业务水平.

3.3.3某一领域文化底蕴较为深厚

由于这样的人才培养模式，使得学生在进入学校的第一年里，就已经确定了今后的播音主持方向.前两年学习和巩固播音主持方向的知识，使得学生在某一领域的文化积累比较深厚，为今后的播音与主持就打下了一个夯实的基础.

3.3.4应变能力较强

“1+X”人才培养模式在最后一年会把学生送到对口单位去顶岗实习，在实习过程中，会遇到许多临场突发的问题，作为一名优秀的播音员和主持人，必须具备能够灵活迅速、恰当得体的处理这些突发状况的能力.在大学最后一年的实习中，学生就可以一边积累会出现的问题，一边向专业老师请教，解决相关的突发问题，不断积累工作经验，为毕业后正式工作做好充分的准备.

综上所述，播音与主持艺术专业的“1+X”人才培养模式是顺应时代发展而制定出来的，传统人才培养模式已经不能满足中国地方高校播音与主持艺术专业人才的培养，只有认清自身的特点，结合自身的优势学科，地方高校的播音与主持艺术专业才能取得长足的发展，为播音与主持艺术教育事业做出自己的贡献.

参考文献：

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[责任编辑范藻]

Profession Development of Broadcaster and Host Major in Local Universities:Construction of New Talents Training Mode of "1 + X"

PENG Na,LIU Changyu

(Culture and Medium School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:The broadcaster and host major in local universities is to supply excellent talents to the broadcasting and TV stations.The number of local universities with the broadcaster and host major is increasing since 21st century and 80 % of which set a talent training mode with little difference and the homogenization comes after it.The direct result is that the universities have no their own characters and the students are hard-pressed to be employed.The talents training mode of "1 + X" is a try to solve the problems.

Key words:employment; homogenization; talents training mode of "1 + X"

收稿日期：①2015-11-20

作者简介：彭娜(1990—)，女，土家族，湖南湘西人.助教，硕士研究生，主要从事新闻与传播研究.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1674-5248(2016)02-0131-04