高职院校教师激励机制的创新与实践

郭月楠

吕建永

高职院校教师激励机制的创新与实践

郭月楠

吕建永

高等职业院校教师激励机制是一个不断发展和变化的动态系统，需要在实践中不断地总结和创新才能确保其发展的可持续性。为此本文首先对激励机制的动态性作了相关的分析介绍，并结合教师面临的新环境和新情况深入分析了高职院校教师激励的新挑战，然后在此基础上对高职院校在教师激励方面的创新策略进行了深入分析和研究。

高职教师激励机制

引言

现代管理学认为，激励应当在以人为本的原则的指导下，通过各种手段激发对象能够在某一领域或者岗位上做出更大的贡献。高职院校的发展很大程度上要依靠教师队伍发挥重要作用，而要促使教师在岗位上能够发挥更加重要的作用就要依靠激励机制调动他们的积极性。经过长期的发展，目前我国高等职业教育在教师激励机制的建设上已经具备了初步经验。教师激励机制不断完善和发展，同时教师的专业化发展和教学能力提升等工作也成为影响这些激励措施发展的一项关键环节。［1］但是，新时期随着高等职业教育的不断发展以及我国对职业人才需求的不断升级，教师面临的形势不断发生变化，教师发展的方向和自身素质也处于一个不断完善的过程当中。因此，为确保教师积极性的发挥，必须根据外界环境的变化而不断地完善和发展当前的激励机制。

高职院校教师激励机制的新挑战

1.激励制度仍然存在一些不规范的地方。激励制度曾经是我国高职院校打造教师队伍过程中的一项重要措施，但是目前的激励机制仍然存在一些不规范的地方，致使激励工作受到一定程度的不良影响。这些不规范之处在以往的工作中没有完全暴露出来，它是在时代的变化发展过程中出现的一种新变化。［2］

2.物质激励和精神激励的配合和衔接不足。激励包含物质激励和精神激励两个方面。物质激励是基础，它针对的是人的基本生活和基本需求。物质激励在满足人的基本需求的基础上能够促使激励对象以更大的热情和积极性为争取更多的激励而自我完善。但是物质激励不能对激励对象的主观精神世界产生很大的影响，不能获得激励对象的情感认可，而主观能动性又是做好一项工作的基础，为此在激励机制中又产生了精神激励，二者相辅相成，互相补充。但是二者的结合和衔接在当前的高职院校教师激励中还存在一些不完善的地方。有的高职院校仅仅制定了物质激励措施，在教师取得一定成果之后仅以发放奖金、调整工资待遇等物质激励措施作为回馈，但这种物欲的满足虽然能解决教师发展的基本需求，但是在发展过程中又要面临精神空虚、动力不足的现象。

3.没有形成规范的竞争环境。良好的竞争环境能够产生强大的激励效果，同时不完善的竞争机制对激励也会产生很大的负面效应。同时，这些因素在完善这项工作的过程中也存在很多漏洞。当前高职院校在教师竞争方面频频出现问题，以至于竞争的公平性受到很大程度的不良影响。例如一些教师通过不合理的方式获得与自己能力不相称的职称，而那些本该获得职称或者本身比那些具有职称的人能力更强的却没有获得相应职称。这就对教师的积极性造成了很大程度的不良影响。为此我们应当更加有效地实现和满足教师之间竞争的公平性，塑造一个良好的竞争环境，同时在这样的基础上还应当更加重视通过竞争机制的完善推动整个院校教师激励工作的进步。［3］只有将教师置于一个规范、公平的竞争机制当中才能确保他们的潜力不断的被开发。另外，激励机制与竞争环境之间也存在很大的联系，二者在处理不当时会互相抵消，但是若处理得当也能够在很大程度上形成合力。

教师激励机制的创新对策

1.在校园文化中营造激励氛围。（1）营造良好的激励氛围。知识经济时代最明显的特征就是知识更新换代速度快。知识创新是每个教师自我发展的重中之重，高职院校应当根据国内外职业人才的需求结构变化状况制定更加行之有效的激励措施，更为重要的是这些激励措施应当与校园文化具有很强的联系。例如在校风校训中引入创新精神、竞争意识。不定期地开展教师文化培训活动，培训内容应当以励志、进步等理念为主题。促使教师朝着更加美好的方向发展。（2）根据校园文化的发生机制营造激励氛围。［4］校园文化的积淀是从点滴做起的，同时这些影响因素也在很大程度上实现了教师专业发展的各方面需求。在教师发展中比较成功的案例和理念应当在教师文化培训工作中及时介绍，并获得教师认可。在培育强大的校园文化的过程中才能不断提升教师专业发展的基础和动力。

2.进一步挖掘情感激励的潜力。从情感入手实施激励工作是最能在教师中间产生激励效果的一种重要措施，做好情感激励需要坚持以人为本的原则。进一步挖掘教师的情感动力主要应当做好以下几个方面的工作：一是增强教师与院校的交流互动；二是教师队伍管理制度的人性化；三是注重柔性管理。其中教师与高职院校的交流互动是最为重要的一种方式，交流互动的根本目的是提升高职院校的发展质量，但是这项工作在开展过程中也能培育院校与教师之间的感情，将院校发展自觉内化为个人动力。

3.鼓励教师积极参与院校建设和发展。高职院校教师应当具备主人翁精神，将高职院校的事业作为自己的事业，这样才能在工作中焕发强大的动力。为此在具体的工作中我们应当更加重视教师在这些方面的重要性和积极性，同时也只有在这样的基础上才能更加具备教师发展的潜力。高职院校应当以完善的制度让教师参与到院校的建设和发展当中来。充分尊重教师的需要和意见，并且在院校发展中真正做到将合理的意见落到实处，让教师真实地看到自己的力量在院校发展中的作用。这一策略产生了很强的激励作用。参与满足了教师自我实现的需求，这是激励的最高要求，同时也是最为有效的一种需求。根据马斯洛需求原理，人的需求可分为低级的物质需求和高级的精神需求两个层面，其中精神需求就指的是自我实现的需求，如果这一愿望得到满足则能在教师身上发挥出强大的激励效应。

4.规范竞争环境，释放激励潜力。竞争能够产生激励效应，教师之间的竞争也是教师激励机制中的一项重要内容。当前高职院校在教师竞争中存在很多不规范、不公平的地方，这对教师激励机制作用的发挥产生了很大的不良影响，为此在下一步的工作中应当将竞争机制的完善作为激励管理中的一项重点工作。首先应当规范竞争环境，无论是教师的专业发展还是教学能力评估都应当制定严格的制度，并且应当对现有的因不公平竞争而取得成果的现象进行彻查。［5］通过不公平竞争谋取不当利益的应当给予相应的惩罚，保护教师积极性，为他们的发展营造一个良好、公平的竞争环境。同时，这项工作对教师的发展也有着相当重要的作用。在这些过程当中我们应当更加重视对现有制度的反思和审查，找到产生问题的机制漏洞，同时还应当调动广大教师的监督热情，听取他们对现有竞争制度的意见和看法。只有这样才能保证整个竞争机制处于公平的竞争范围当中。

综上所述，高等职业院校的发展需要教师的发展支撑，而教师的发展需要激励机制的创新来支撑。为此高职院校应当对教师激励机制进行深入调研，结合教师和高职院校面临的内外部环境不断优化激励机制效果，同时还应当在校园文化建设、教师队伍管理、竞争机制完善等各项工作中为激励措施的有效实施营造一个良好的氛围。

［1］董桂玲、唐林伟、周明星：《职业院校“双师型”教师内涵新解》，《天津工程师范学院学报》2012年第2期。

［2］曾赛君、雷双双：《略论职业院校教师教育机智的培养》，《江西青年职业学院学报》2009年第2期。

［3］廖宇凡、程慧智：《试谈职业院校教师信息素养的培养》，《职业教育研究》2013年第3期。

［4］贾素萍：《职业院校教师职业倦怠问题研究的意义探讨》，《职业教育研究》2011年第4期。

［5］康勇军、屈正良：《心理契约视角下的职业院校教师人力资源管理》，《职教论坛》2010年第4期。

作者单位：榆林职业技术学院陕西榆林