大学生多元唱法相结合的声乐教学实践可行性分析

冯渊

大学生多元唱法相结合的声乐教学实践可行性分析

冯渊

教育技术迅速发展的背景下，高校声乐教学逐渐趋于多元化，多元唱法相结合的教学模式既传承了声乐的各种唱法同时又创造了新的潮流元素。本文从声乐教学的多元化发展出发，阐述了多元化唱法相结合在声乐教学中践行的必要性及特点，并针对现阶段存在的问题提出一系列解决方案。

多元唱法声乐教学实践分析

嗓音功能是人生来就有的，而唱歌是否动听、优美却是后天经过训练得来的。在传统的教学中，我们把唱法分为通俗、美声、民族三种形式。在时代的推动下，我国音乐教学进一步完善。在三种演唱形式下，又衍生出几种不同风格的唱法。比如我们大家所熟知的民通、民美、美通等。唱法是为作品服务的，想要更完美地表达一首歌，单纯的通俗唱法或者民族唱法往往都不能使其得到更充分的表达。需要民族和通俗等相结合，才能使这首歌的真谛更完美地表达出来。这就是声乐唱法朝多元化发展的趋势，这是时代的产物和艺术发展的必经阶段。

多元化唱法声乐教学践行的必要性

1.时代发展的必然要求

一个国家的影响力、号召力不仅由经济发展程度决定，文化方面也有很大的影响。中国是有5000年文化历史的国家，有着极其丰富的音乐资源。为了让更多国家了解中国民族音乐，提高国际文化影响力，我们要吸收国外优秀的唱法，在民族音乐的基础上融入西方因素，让中国民族音乐可以得到发展和传承。多元化唱法声乐教学是我国音乐教育发展的必然趋势，是音乐教育发展的必经阶段，是完善音乐教育体系的必经之路。［1］

2.提高学生竞争力的必要手段

素质教育是我国当前教育的重要组成部分。区别于以前过多关注考试成绩的传统教育模式，素质教育更加注重学生综合能力的培养。这一发展趋势导致声乐教学理念也发生了翻天覆地的变化。在声乐教学中老师对学生的创新能力、理解能力、实践要求更加严格。多元化唱法的声乐教学使学生突破传统的美声、民族、通俗三大唱法。同时也打破自己固有的观念，接受新鲜事物。使学生养成了一种敢于创新，勇于挑战的习惯。经过多元化唱法的声乐教学，学生对唱法的理解会更加透彻，真正体会到声乐的真谛。现代社会快速发展使企业对学生的素质要求越来越多元化，尤其是对学生的综合能力、创新能力较为重视。正是因为这样，经过多元化唱法教学的熏陶，学生毕业后竞争力会大大提高，对社会的适应能力也大大增强。

多元化唱法声乐教学特点

声乐教学作为一门基础学科和时尚学科，即“双重学科”。它首先通过教师教学流程和专业基础、声乐表演来反映声乐作品，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏创造能力，教会学生如何认识生活、感受音乐并在一定意义上创造生活，促使学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。多元唱法声乐教学是一种“以人为本，以学生为主体”“让每一个学生的个性获得充分发展”的信念，通过教学，引导学生以一种积极乐观的态度来创造生活。

1.打破传统，中西结合。多元化唱法声乐教学打破了传统的三种唱法。在教学中结合学生实际，因材施教，中西结合。教师的任务在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听，千万不能去造“声音”。借鉴“西洋唱法”的先进经验。不管是中国人还是西方人，在进行声音训练时就有共性，就要相互借鉴。“西洋唱法”历史悠久，除语言和音乐风格与我们有区别外，在嗓音训练方法和声音美学方面有很多值得我们借鉴的地方。“西洋唱法”中的先进经验总的来说不外乎两个方面：一方面是在声乐教学中，根据学生声音特点，因材施教，广泛汲取西洋唱法中先进的训练方法。第二方面是如何将美好的、受过良好训练的嗓音运用于风格不同的中国作品的演唱中。

2.时尚的方向性及其扩展性。多元化唱法相结合的音乐教育是当今世界音乐教育的热门话题，世界多元化音乐教育已经成为国际音乐教育发展的主流，新的教学方法赋予了艺术文化别样的生命力。多元化唱法的声乐教学模式也是当今教育工作者和艺术工作人员所追求的。在国际多元文化背景下，我国的声乐教学在内容和方法上也呈现出了一定的扩展性和多元性。从之前的单一乐器、唱法，到现在的艺术与音乐、多元唱法与多种乐器相结合，形成了一种全新的声乐艺术发展模式，为以后学生更好的发展提供了更好的平台。

3.适应社会发展需求的迫切性。教育技术的迅速发展，决定着以往的声乐教学模式已不能适应现代化社会的需求，社会对教师和学生发展要求越来越多，从而迫切希望高校声乐教学趋于多元化，转变教学理念，开拓创新，实现全方位、系列化、深层次的改革。改善教学环境，提升师资力量，多元化教学模式相融合，培养出全面性发展的音乐人才。［1］

当前声乐教学现状及存在的问题

1.教师的综合素质有待提升。在多元化唱法声乐教学中需要教师具备较高的综合素质，包括四个方面：良好的教师职业道德、教书育人的基本素质、广博的科学文化素质和健康的心理素质。现今我国声乐教育事业飞速发展，但有的教师不能与时俱进，没有继续学习深造，专业水平不能满足学生的需求。在实际教学里，也有的教师专业技能较高，但是缺乏创新性，难以将多元化唱法更透彻地传递给学生，使学生也不具备创新能力。有的教师拘泥于课本的理论知识和自己的领域，对实际生活缺乏观察体会，教学时缺乏和日常生活的联系，导致在声乐教学中传授给学生的内容过于古板，学生理解有一定难度，理解不透彻。

2.在声乐学习中，学生没有意识到自己的主体地位和该有的责任，缺乏能动性，过多地依赖教师。缺乏实践。在学习中，学习氛围不够浓厚。许多音乐学校的学生热衷于选秀，很多学生综合能力很弱，缺少创新性。

3.理论知识匮乏。从全国各音乐院校招生情况可以看出，近几年来报考音乐专科类的学生比报考本科院校的考生多出很多。这部分学生声乐水平参差不齐，有些被录取的学生知识面比较窄，在理论知识、音乐造诣方便比较欠缺，音乐素质也不高，但是他们却有着对学习音乐的满腔热情。为了能考入学校，有的学生私下报了一些突击培训班，学习专业技能来强化自己。也有一部分是基本功比较扎实，但是文化课成绩达不到本科分数线，只能选择了专科。

另外在教学过程中老师总是强调实践，在课堂上不同唱法一次次重复地演示。学生总是一味地模仿，跟着老师的思路一字一句地打转转，往往不求甚解。致使学生不能真正理解歌曲要表达的含义、抒发的情感、不同唱法的演绎风格……导致学生不能真正理解多元化唱法结合的意义和真谛。所以说在提高专业技能水平的同时，学好理论知识也很重要。

加强多元化唱法声乐教学的对策

1.教师扮演领导者角色

老师在声乐教学中扮演着领导者的角色，对学生熟练掌握多元化唱法起着关键的作用，首先教师必须提高自己的专业素质。高素质不仅体现在专业技能上，也体现在理论知识上，对多元化唱法的理解要透彻，要熟练掌握多元化唱法。而且还要求老师与时俱进，敢于创新，不能拘泥于自己的领域。教师也应该善于发现生活，体验生活——艺术来源于生活。将自己在日常生活中的体会、心得与声乐教学理论和实践结合起来，向学生传递一个完整的全面的多元化唱法体系。

2.学生扮演主体者角色

声乐教学的主体是学生。学校和老师要积极创造条件，让学生意识到自己的主体地位和担负的责任，让学生积极实践多元化唱法学习。学校要加强基础设施建设，为学生提供一个良好的学习环境和学术氛围。教师要从多方面培养学生的能力，让学生对多元化唱法能够更进一步理解，拥有开阔的胸襟。在声乐教学实践中，要向学生传授新的观念，更加具有创新力的音乐表现手段，更加多元化的唱法。引导学生在以传统音乐文化为背景的传统唱法的基础上，吸收西方唱法；在追求音乐艺术的道路上，不断探索、反思和总结，培养学生成为多元化发展的音乐人才，使当代声乐教育更加完善全面，更加富有意义。

3.巩固理论知识

一个完整全面的声乐教学体系，理论是基础也是基石。在声乐教学中，加强实践训练的同时也要注重理论知识。首先教师要从自身抓起，加强对理论知识的学习和总结，并将这一观念传授给学生。在课堂教学中，加强对理论知识的讲解，带领学生梳理、总结内容，使学生在脑海里形成一个完整的声乐体系，全面完整地掌握基础知识点。在课堂教学后，加强对理论知识的考核，并将理论成绩算入总成绩，教师要严格要求学生，对考试成绩不达标的学生进行适度惩罚。加强一对一指导，每个人的声音条件不同，针对音乐基础差的学生，设置“一对一”声乐教学小课，根据每个学生存在的问题，单一辅导。［3］

结语

当前多元化唱法相结合的声乐教学是时代发展的必然要求，是我国音乐发展的必经阶段，是完善我国音乐教育体系的必经之路。在声乐教学中，不管从教学环境、教师还是学生等多方面出发，都要总结经验，积极开拓创新、理论结合实践、转变思想观念、多元唱法相结合，提高学生竞争力，为社会培养一批全面发展的实用性音乐人才，让中国民族音乐走向世界！

［1］毕亚楠：《谈声乐教学多元化的发展趋势》，《大舞台》2014年第4期，第199-200页。

［2］贾楠、赵季平：《〈远情〉体现的声乐作品风格与演唱特点》，《沈阳师范大学学报》（社会科学版）2015年第4期，第176-177页。

［3］乔爱玲：《声乐教学的探讨与实践》，《星海音乐学院学报》2002年第2期，第51-52页。

作者单位：商洛学院艺术学院陕西商洛