媒介融合趋势下的编辑出版专业人才培养策略分析

2016-04-12王琦

视听 2016年9期

□王琦

□王琦

媒介融合进一步提高了对编辑出版专业人才培养的要求，具体表现为对海量信息的分析和整合能力、多种媒介技术应用能力、跨媒体传播的策划管理能力。但目前人才培养存在诸多不足，需要改进和完善，更新教育教学理念，完善实践教学体系，优化课程结构，创新教学方式方法，重视案例教学法的应用。

媒介融合；编辑出版专业；人才培养；实践教学

当前，随着技术的不断进步和市场竞争的加剧，媒介融合趋势愈加明显，给编辑出版行业带来深远的影响。媒介融合的主要表现是报刊、书籍、网络、广播电视等媒体的内容互生，彼此共享。此外，数字化媒介大量出现，纸质、视频、音频等逐渐融合，为人们带来全新的感受。编辑出版领域也要顺应这种趋势，把握时代发展要求，实现教学方式方法创新，促进人才培养质量的提高，让编辑出版人才能更好地顺应媒介融合的背景和趋势，为编辑出版行业做出更大贡献。

一、媒介融合对编辑出版专业人才培养的要求

随着信息技术的发展与进步，在编辑出版领域，媒介融合已经成为一种趋势。同时，该趋势的出现对编辑出版专业人才也提出了更高的要求，主要表现在以下几方面。

1.对海量信息的分析和整合能力。媒介融合时代，编辑出版人员面对的信息内容更加丰富，并且信息来源多样化，这些信息可能来自书籍、报刊、广播、电视、微博、微信、手机、互联网等。他们要迅速而准确地分析和整合这些信息，能从庞杂的信息中筛选出具有价值的信息，并进行汇集、整理和编辑，使之形成满足读者需要、具有一定价值的出版内容。

2.具备多种媒介技术的应用能力。新形势下，媒介融合给编辑出版业务带来深远的影响，编辑出版人员不仅要具备传统的文字处理能力，还需要掌握更多的技术，具备多种媒介技术的应用技能。日常工作中，他们要根据具体需要灵活处理图像、文字、视频、音频资料，并转换不同的文件格式。编辑出版人员还要熟悉网络、通讯、广电、出版等领域的重要设备，了解其作用机理和综合性能，并能熟练应用，使这些设备能更好地为编辑出版行业服务。

3.跨媒体传播中的策划管理能力。媒介融合背景下，编辑出版的内容不再局限于纸质出版物，还可以同时出现在互联网终端，甚至转换为视频、音频等出现在广播、电视中。因此，提高编辑出版人员跨媒体传播中的策划管理能力是十分必要的。产品策划时就要考虑不同受众群体的需求，考虑不同媒介的传播特点和效果，做好整理、调控和管理工作。媒介整合过程中要注重创新设计流程，加强与不同媒介的合作，提高策划和管理能力，从而更为有效地满足各项工作需要。

二、媒介融合趋势下编辑出版专业人才培养的不足

虽然媒介融合对编辑出版专业人才培养的要求在不断提高，但在教学实践中，一些任课老师未能落实这些教学理念，教学方法创新性不足，导致人才培养方面仍然存在缺陷，主要体现在以下几方面。

1.教学理念落后。一些学校的思想观念落后，未能结合媒介融合的背景创新教学思想理念，难以激发学生的学习热情。课程教学的前瞻性不足，在课程设置、教学理念等方面忽视采取有效措施，制约了教学效果和人才培养质量的提升，难以有效顺应媒介融合的趋势和背景。

2.实践教学不足。实践教学课程设置不完善，课时较少，忽视实践教学的监督管理，制约了实践教学效果的提升。教师队伍的实践技能不强，实践教学设施不完备，缺乏良好的教学环境，制约了编辑出版教学效果和人才培养质量的提高。

3.课程结构不当。教学中沿用传统的教材和课本，未能结合媒介融合趋势更新课程结构和教学内容。例如，课程局限于书籍、报刊出版等知识的学习，教学内容未能将其与网络、广播、电视等有效结合起来，课程内容缺乏开放性与兼容性，对编辑出版专业人才培养产生不利影响。

4.教学创新不足。一些任课老师仍然沿用传统教学方式，局限于对课本知识的讲解。课堂互动局限于简单的提问和回答，忽视案例教学法的应用，不利于提高编辑出版专业人才的教学效果。

三、媒介融合趋势下编辑出版专业人才培养的策略

为弥补编辑出版专业人才培养存在的不足，结合媒介融合的趋势和时代背景，根据教学需要和人才培养要求，笔者认为应该从以下几方面培养编辑出版专业人才。

1.更新教育教学理念，顺应媒介融合发展趋势。在媒介融合的趋势下，编辑出版专业教学应该及时更新教学理念，对教学进行有前瞻性的变革，从而更好指导教学工作，促进人才培养质量的提升。编辑出版教学要顺应时代发展需要，摆正位置，认准方向，探索有效的教学方式方法。编辑出版具有实践性特点，教学中在理论学习、技能培训、业务训练的基础上，要让学生养成良好的学习习惯，促进创新思维能力提升。重视通识教育，注重加强与出版企业、相关媒体的联系，实现教育教学理念的更新，顺应媒介融合发展趋势，为整个社会培养更多的优秀人才。

2.完善实践教学体系，突出教学工作的实用性。在媒介融合趋势下，编辑出版专业教学应该让学生提高实践技能，熟练掌握广播、电视、网络、手机等媒介的操作方式，增强实用性，提高学生的动手操作技能。构建完善的实践教学体系，适当增加实践教学所占比例，开设网络编辑、手机出版、网页制作、数字影音制作等课程，尽量覆盖媒介融合所需要的各项技能，突出教学的实用性。实践教学应该以上机操作或项目验收为主，提高学生的动手操作技能，分析和解决问题的能力，促进学生实践技能提升。另外，还要重视实践教学队伍建设，培养“双师型”教师队伍，让教师更好地适应编辑出版教育教学的需要。加强实验教学设施建设，让学生在仿真环境下开展训练工作，提高学生编辑出版的综合技能，更好地适应将来工作的需要。

3.优化课程结构，提高课程的开放性与兼容性。媒介融合背景下，编辑出版需要知识更为广博、技能更强的工作人员，为此，应该优化课程结构，提高课程的开放性与兼容性，更好地满足教育教学工作需要。结合媒介融合的趋势和时代背景，优化调整课程结构，构建开放、兼容的课程体系，更好地适应教育教学需要。在专业基础课程设置上，除了学习编辑出版的理论知识外，还要引入管理、市场营销等课程，丰富学生知识结构体系，提高学生的编辑出版意识，有效增强创新意识和创造技能。合理开设选修课，包括广播电视、新媒体、广告学、社交礼仪等，鼓励学生跨学科学习，实现不同学科知识的融汇贯通，提高学生的编辑出版实践技能。另外，学生还要充分发挥自己的潜能，增强创新意识和实践技能，为以后从事编辑出版工作打下坚实基础。

4.创新教学方式方法，重视案例教学法的应用。媒介融合的关键在于融合，教学中应该创新教学方式方法，将通讯、信息、文化产品等有机结合起来，提高学生的跨媒介传播和管理策划能力，让学生通过学习，能将编辑出版知识融会贯通，更好地满足教育教学的需要。教学中应该创新教学方式方法，重视案例教学法的应用，根据课程内容并深入实际做好调查研究工作，收集资料，编成案例，并分发给学生阅读和讨论，组织课堂讨论，或者开展小组合作学习，进行学习成果汇报，最后由任课老师归纳总结，肯定其中的优点，指出存在的问题，并提出改进和完善建议，促进案例教学取得更好的效果。