儿童水墨画教学的几点思考

江苏苏州市金阊新城实验小学　宋　燕

儿童水墨画教学的几点思考

江苏苏州市金阊新城实验小学宋燕

近年来，不少儿童美术教育工作者在儿童水墨画教学过程中，立足艺术传承、着眼兴趣培养、注重发展创新，通过积极的探索实践，总结形成了不少新思路、新方法和新经验，使儿童水墨画教学无论从形式还是内容上，都更具有针对性、实效性和创新性，取得了新的突破和提升。

作为一名小学美术教师，笔者对儿童水墨画教学也有一些个人的思考。认为，要开展好儿童水墨画教育，应该注重把握好以下几个方面：

知识讲解——使儿童们能够了解水墨画

我们不能要求每一个儿童都能成为画家，因此，针对儿童的美术教育，重点是让儿童们增长美术方面的知识，增加对美术的了解和喜爱，提升他们发现艺术魅力的能力。就水墨画的知识讲解而言，重要的是使儿童们能增加对这一中国传统绘画形式的了解，让儿童们喜欢它、爱上它。

要让儿童了解水墨画的形成历史

作为中华民族优秀传统文化之一的水墨画，有着光辉、灿烂、悠久的历史，也是我们引以为豪、引以为傲的一门艺术。因此，非常有必要让儿童们了解水墨画始于唐代、盛于宋元、在明清及近代以来不断发展的历史轨迹；了解中国水墨画有用笔简练概括、作画迅速、形象生动的特点；了解水墨画与西方绘画相比所具有的独特艺术风貌及其在世界美术史上不可替代的地位，让儿童们感叹于水墨画的伟大和神奇，喜欢和热爱上水墨画这门中华民族优秀的传统艺术。让儿童学习水墨画，不但可以训练他们一些简单的水墨画技能和技巧，培养他们的艺术兴趣和观察、审美、思维、创造等方面的能力，而且可以让他们从小接触、了解我们中华民族的这份优秀文化遗产，理解、接受中国水墨画所彰显的文化内涵和历史积淀。

要让儿童了解水墨画的艺术特征

在了解水墨画历史的基础上，要让儿童们对水墨画的艺术特征有一个相对清晰的了解，能够明确地知道水墨画是侧重于画的意境、追求流畅的效果，是通过水墨和宣纸的交融渗透，来表现山水花鸟等绘画对象的特征，等等。在介绍水墨画的艺术特征时，要利用、锻炼和激发儿童的想象力和观察力，让儿童们学会看到水墨画的意象效果、浓淡层次，对水墨画产生丰富的遐想。

要让儿童了解水墨画的基本元素

在传授水墨画基本知识的过程中，要使儿童们了解和掌握水墨画的基本元素，知道水墨画是以中国画笔、墨、纸这三大绘画材料要素来进行绘画，并通过这三大要素的相互结合，形成最终的画品、画作的；知道水墨画一般是以墨为主要原料，通过加以清水的多少，来画出黑、白、灰等不同浓淡层次的。儿童通过对水墨画基本要素的了解，进而能更加深入地了解到中国水墨画的“黑白体系”与西方绘画在色彩以及明暗对比等方面的区别。

如在教学人美版美术 《彩墨游戏》这一课时，我为了让学生感受中国画笔、墨、纸的神奇，先让学生在宣纸上“玩”，看看能不能和它交上好朋友。学生们开心地拿着毛笔，小心翼翼地蘸了水和墨在宣纸上点画，在快乐的尝试和体验中，学生们很快了解和掌握了这些工具的一些特点。而在授课过程中，我让学生们在探索的状态下去学习发现，每一个学生都感到很有趣，纷纷在愉快中享受着水墨画的独特魅力。其实，创作水墨画的过程就是一个“玩”的过程，水与墨随机渗透、自由变化的游戏性与儿童自由自在的天性相符合；同时绘画工具的改变也是对习惯用油画棒、水彩笔画画的学生的一种挑战，更能有效地激起学习的兴趣。

兴趣引导——使儿童们更加喜爱水墨画

传统的儿童水墨画教学，主要是通过临摹的方式进行，以临摹前人的作品为主，重视学生笔墨技法的训练。这样机械地重复作画，往往会使学生在学习过程中感到枯燥无味，从而失去学习水墨画的兴趣。所以，对于儿童水墨画的教学，应注重对儿童的兴趣引导。

在欣赏中提升兴趣

兴趣的培养和提升，是美术教师需要特别注重的一个课题。尤其是水墨画这种色彩相对单一、侧重于绘画意境的绘画形式，要做好儿童水墨画教学工作，可能对这些年龄较低、艺术欣赏和鉴别能力相对有限的学生来说，兴趣的培养就显得尤为重要。而要让学生们喜欢上水墨画，可以通过开设欣赏课等形式进行，通过让学生们欣赏有名的水墨画，教师从旁进行背景讲解和点播，让学生们在欣赏中提升对水墨画的兴趣，了解水墨画的精妙所在。

如在教学人美版美术《画水果》这一课时，为了让学生能了解祖国优秀的传统艺术，培养学生热爱生活的情感，我出示了齐白石的《荔枝蜂蜜》图，让他们找找画家画了什么。回忆在生活中看到的这些形象，从荔枝的形状、颜色、味道入手启发学生，小组讨论，哪个部分最吸引你，画面的安排好在哪里，作品表现了齐白石爷爷怎样的感情。在这一系列的观察、分析、欣赏中能更好地启发学生的学习兴趣。

在教学校本课程 《水墨园林》的创作过程时，引导学生从李可染的写生作品中感受园林建筑刻画的真实感，层层叠叠；从画家吴冠中的画中感受简练的黑白于灰，点、线、面概括了园林的抽象美和朴素美。学生们在欣赏中不时发出赞美和惊讶之声，这就是感受和提高兴趣的过程，接下来在创作中有同学中锋勾园内的一草一木，再以点染丰富画面，以淡墨渲染，一幅迷蒙水墨园林就完成了。

在对比中提升兴趣

儿童普遍具有新奇感，对有特点的东西往往会有深刻的印象。所以，在水墨画教学中，可以将引导学生发现水墨画与其他绘画形式的区别作为教学的一个切入点，通过老师教、学生找等方式，使学生们通过深入地发现，进行细致的对比，了解水墨画与其他绘画形式在绘画工具上 （笔、墨、纸、砚）、在颜色运用上（黑白两种颜色）、在浓淡层次上（通过水与墨的有机结合，借由墨色的焦、浓、重、淡、清产生丰富的层次变化，使简单黑白也变得有色彩感）的区别，能够使学生对水墨画所具有的独特 “墨韵”产生浓厚兴趣。

水墨画很讲究线条，可以让学生练习线条游戏，比如让学生分成小组用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进行钓鱼比赛，或进行用毛笔画线条走迷宫，这样他们以后用线条画画时会更加得心应手。再如可以让学生一起做以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法的练习，使他们在练习中发现不同。练习时不要求具体绘画内容，只是让大家随意画，用毛笔蘸水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇特的韵味，使学生们在无意之中学到水墨画的技巧，感知中国传统文化。而这样的学习过程，学生们边画边乐，也使得画画不仅是画画，而成为学生们喜爱的游戏了。所以，要让教学成为游戏，一定要让学生们感到有许多奥秘和乐趣，激发他们的好奇与冲动，让它成为自愿尝试的一种活动。

在游戏中提升兴趣

对于儿童来说，要一下子就能欣赏和喜爱水墨画这种有着深厚的底蕴内涵和严格的程式规范的传统艺术形式，可能没那么容易。如何把传统的富含历史感的东西变成率真活泼的儿童们所喜爱和感兴趣的，找准融合点和切入点很重要，而游戏就是一个很好的切入形式。可以通过有趣的游戏活动，将水墨画的高雅深奥与儿童的童趣天真有机地结合在一起，通过游戏来激起儿童们热爱水墨画的火花。曾看过一篇 《从游戏到传承——谈儿童水墨画的教学》的文章，该文的撰写者在游戏与水墨画的结合方面的做法就很值得借鉴。如，他在《水墨游戏》教学中，先在画架上勾画点染出一个小牧童的形象，之后又创设了一个“水墨王国派小牧童来给同学们送信，邀请同学们去水墨王国做客”的情境，通过故事游戏和教学引导，让儿童们通过水墨的语言，画出水墨王国的成员画像以及同学们“一路的经历”，并在绘画的过程中交流和讨论如何通过浓淡的区别描绘不同的场景或细节，通过游戏活动的进行，充分调动和激发了儿童的兴趣。游戏水墨，最大限度地激发学生们的表现欲望和创作灵感，给予学生们无限广阔的空间和舞台，肆意把玩，游乐其中，让他们在简单中去体验笔情墨趣，在游戏中感知笔墨的精神气质和独特韵味。但游戏不等同于随意和放任，是有游戏规则的，在这个规则里面可以任意变通、随意创造，教师所能做的就是及时捕捉、肯定、欣赏、赞美和发现学生们的意外精彩和收获。如果说学生们像天空中自由翱翔的风筝，教师就是始终牵着风筝的手中线。

绘画训练——使儿童们用心描绘水墨画

如果说，知识的讲解和兴趣的激发是儿童水墨画教学的基础条件的话，如何有针对性地进行绘画训练，让儿童们能够学会水墨画的基本绘画技法，学会如何画水墨画，这是儿童水墨画教学的主要目标。而要让儿童们能够学会用心描绘水墨画，要把握好三个关键点。

1.传授技法

客观地讲，想要让儿童们掌握水墨画的基本技法，首先还是需要适当的临摹和练习，这也是所谓“熟能生巧”的道理。因此，在水墨画教学中，要通过传授水墨画的绘画技法以及一定的临摹和练习，使儿童们能够对水墨画的基本构图、绘画技巧、握笔姿势、运笔方法等有初步的了解，知道该如何画水墨画。这方面的练习，当然还可以围绕传统水墨画的绘画内容来进行，在山水画、花鸟画、人物画上加以练习。在技法的传授中，特别是教学生画某一形象时，要分解整体、逐步组合，讲清楚画每一步时需要如何用笔，如何表现出浓淡干湿变化等。在教学生如何构图时，要结合例子来引导学生学会观察和思考“怎样的构图好看？”“如何能构好图？”等问题。指导学生能在画水墨画时掌握基本的疏密间隔和空间摆布的技巧。

如“学习画树的过程”——学会画树是山水画中的重要学习内容，可以让学生先从观察树的结构、特点开始，掌握画树木的干、枝、梢比例上应愈上愈细，愈下愈粗，树枝不论是仰还是俯，基本型位“Y”形或“人”形，教师也可以在教学中用一些简单的口诀进行概括教学，如“一笔长，二笔短，三笔破”这样学生对树姿态把握就会更生动一些。

2.激发灵感

灵感来源于生活和兴趣。所以，在儿童水墨画教学过程中，可以更多地围绕儿童们的兴趣点来进行。例如，儿童对山水画的喜爱程度不一定很深，那么，是不是可以在水墨画教学中多安排儿童们画一些他们更感兴趣的东西，比如，可以画画水果、小动物等更加生活化同时也是儿童们更加喜爱的东西。这样，一方面能增加儿童们的绘画兴趣，同时，也更能激发儿童们对这些熟识事物的绘画灵感。此外，在水墨画练习中，可以积极尝试着引导学生大胆地发散思维，画面构成可以由他们自己来安排，给他们留出发挥的空间，鼓励他们把自己的灵感凝结在自己的笔端、描绘在纸上，画出不同于老师、不同于他人的作品。

3.鼓励创造

在当今呈多元化艺术发展的大趋势下，特别是在当前对儿童教育强调自我发展、张扬个性、大胆创新的情况下，需要在儿童水墨画教学中，更多地鼓励儿童能够在绘画过程中有适度的创造和创新，能够在画画时更多地表达自己对事物的观察和发现。因此，在鼓励创造的过程中，首先有必要在教的过程中创新，改变以往一提水墨画就是画山、画水、画花、画鸟的传统，尝试着引导儿童用水墨画的画法描绘出自己喜欢的东西。其次要让儿童能够自己创新，鼓励孩子们开动自己的小脑筋，发挥自己的想象力和创造力，借助自己的个性思维和创造，画出一些符合水墨画基本形式，但同时又具有充分想象和创新，且融和了纯真和童趣的绘画作品。对于儿童们在创造过程中不够理想的作品，也不要一味地指出缺点，还是可以多加鼓励和引导，发掘好的一面，找出其中的闪光点，使每一个儿童的个性都得到张扬，从而在水墨画教学过程中同样达到培养儿童创造性思维的目标，更能让孩子喜欢水墨画，喜欢画水墨画。

总体来看，水墨画教学，可以使儿童们更好地接触和了解中国的传统文化艺术，同时，通过学画水墨画，更可以使孩子们提高审美情趣，陶冶自身情操。所以，儿童水墨画教育在今后的美术教育中需要更加重视，需要在水墨画历史的讲解、兴趣的培养和技巧的传授中下功夫，并能够在传承、结合、创新之中做文章，更好地发挥出它的作用。而对儿童水墨画教学，也还需要每一位儿童美术教育工作者的探索和实践，不断推动这项工作的开展。