农村中小学音乐教师创新能力的培训

文龙川县教师进修学校　邹丽玉

农村中小学音乐教师创新能力的培训

文龙川县教师进修学校邹丽玉

一、农村中小学音乐课堂教学现状

农村中小学音乐课堂受长期农村生活环境影响，音乐教师在新课程新技术的实施上有严重的 “视障”，手段较单一，大多采用传统的音乐课堂教学方法，音乐课堂上教师就是单纯的让学生学学唱歌，演奏简单的乐器，教一些当地流行民歌，对音乐鉴赏与基本的音乐乐理知识讲解根本无从谈起。此外，因农村地区条件与资金投入均有限，不少音乐教师均未接受过音乐教学相关技能培训，教师不懂音乐教育学与心理学，音乐理论素养相当低，教学理念与教学方法均无法满足音乐课程需求，种种现象均不利于农村音乐教学工作的开展，需引起高度重视。

二、农村中小学音乐教师创新能力培训策略

1.音乐教师方面

农村中小学音乐教师培训工作的开展应有计划、有目的，需通过多样化培训模式与教学形式相结合，方可达到培训目标。因此，培训机构的培训模式不可仅局限在传统的短期培训中，也不可完全照搬城市培训模式，培训的方法应满足农村实际情况，拓宽思路，根据农村地区的实际条件，因地制宜，取长补短，结合音乐教师现有教学水平，通过培训满足他们的不同需求，还可通过各种大型教师文艺晚会、歌唱比赛等活动的开展，提高他们的音乐涵养。

2.培训内容方面

（1）注重课堂的动中寻乐，提高学生音乐知识学习积极性

爱动为学生天性，中小学生注意力不集中，性格更好动，那么在培训的过程中就应让音乐教师结合这一特性引导学生在音乐课上动起来，以达到增强学生学习积极性的目的。如在音乐课堂上进行歌唱教学时，教师可让学生边打拍子，边念节奏，让学生掌握歌曲中的节奏，再演唱此曲。部分节奏感较强，较活泼的曲子，还可让学生一边做动作，一边演唱，包括 “打铜鼓、吹喇叭”等动作，这些音乐器械都较常见，也更满足农村地区音乐教学实际，还可渲染音乐课堂气氛，学生自然也就融入到音乐知识学习中。

（2）鼓励音乐教师转变教育模式，通过现代化教育手段完成教学

在音乐课堂教学中，教师应尽可能营造一种和谐、自由、平等的课堂教学氛围与师生关系，学生将教师视为自己的朋友，才能在遇到问题后敢于询问教师，进而喜欢上音乐课。此外，教师还应有民主意识，尊重学生人格，维护学生音乐学习的自尊心与自信心。另外，培训机构还应鼓励教师采用现代化教育手段，增强课堂教学质量与教学效率。包括多媒体教学、计算机辅助教学等，让学生通过计算机信息技术观赏音乐歌曲，或让学生一边听歌曲，一边看风光片，边听边看，更能让学生沉浸在如诗如画的美好情境中，进而提升学生的审美感，增强他们的审美能力，让他们感受音乐作品艺术情境，还能激发他们热爱祖国、热爱大自然的思想感情。但这对农村地区基础设施提出了更高要求，政府部门还应强化农村地区网络信息化建设，提高农村地区网络覆盖面，让农村学校尽快实现全面现代化教学。

（3）采用“鼓励-鼓励—再鼓励”教育观念，让学生感受成功乐趣

受条件、环境等多因素影响，农村地区家长与学校对音乐课教学均不够重视，因此，在培训的过程中应加大宣传，让农村地区音乐教师认识到让学生学好音乐，促学生综合素质全面发展的重要性，不可抱着 “混混时间”“打发时间”的心态来教学，将其与语文、数学教学放在同等重要位置来衡量，关注学生的每一点进步，多鼓励学生、欣赏学生，才能让学生更有学习动力，才能激发学生学习主动性，教师的赏识，能让学生感受到成功的快乐，增强音乐学习兴趣。教师应明白21世纪的课堂教学，教师已不再是权威代表，学生才是课堂主体，教师仅能作为学生创造力的支持者，知识学习的引导者，学生课堂知识学习的重要伙伴。

（4）灵活应对，提高音乐课堂教学质量

音乐课堂教学中，总会遇到调皮捣蛋的学生在课堂上搞怪，学生的 “恶作剧”让教师情绪瞬间低落，便展现出师道尊严的面孔，但21世纪的课堂教学要求教师灵活应对课堂上的一些小尴尬，此时教师即可让学生演唱一些节拍较欢快的歌，来调整自身心态，缓和糟糕的心情，让自己进入和颜悦色状态。课堂上教学模式的创新与否也就决定了音乐课堂教学是如愿的、理想的完成还是失败。因此，教师应创新思路，增长见识，灵活应对各种小尴尬，通过创新性教学手段来提高课堂教学质量，进而增强自身的执教能力。

责任编辑黄日暖

实习编辑王思静