小学英语课堂小组合作学习谈

文/汕头市外马路第二小学　彭　毅



小学英语课堂小组合作学习谈

文/汕头市外马路第二小学彭毅

小组合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习。学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以克服班级人数多且学生差异大给教学带来的困难，从而真正推动每个学生的进步。

一、词汇教学中的小组合作

以前很多教师教生词都是把生词带读一两遍，然后挑一些词来讲解。教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面没完没了地记。老师讲得辛苦，学生记得也辛苦。利用小组合作学习，可让小组去查单词的意思和读音，然后小组成员互相学习。最后教师可以抽查几个学生，并且纠正读音。这样学生不但学得主动而且记忆深刻。在复习与巩固词汇时，可让小组成员互相考查，这样学生积极思维，既活跃了课堂气氛，又锻炼了听说能力。

二、会话教学中的小组合作

采用小组合作学习，可让学生进行角色扮演，有的还可以自编对话或根据实际回答。小组成员你一言我一语，这样学生积极思维，既活跃了课堂气氛，又锻炼了创造能力。如我教学PEP人教版三年级上册第六单元“Happy Birthday！”，通过调查我知道这个星期有两位同学生日，便建议：“Let’s have a birthday party.”学生们说：“Great！”当天，大家带来了蛋糕、蜡烛、饮料、糖、气球和礼物等，在教室里为两位同学举行了生日会，我也准备了《生日快乐歌》。学生在这种逼真、欢快的生活场景之中，自然而然地运用课堂上学到的英语进行交际会话。真实的生活场景激活了学生储存在头脑中的英语知识，使学生从枯燥的语言学习中解放出来，在思想、感情和信息交流中积极学习，主动发展，完成从知识到技能的转化，达到学习语言并运用语言进行交际的目的。

三、阅读教学中的小组合作

常见的阅读教学，教师一般让学生从头到尾看完整篇文章，然后让学生做几道阅读理解题或回答几个问题，最后讲解难点，学生很少开口说英语。但是如果进行小组合作，就会有不同的效果。教师可将文章分为几个部分，各小组分别阅读其中一部分，读完后可根据文章设计问题并猜测其他部分的主要内容，然后由小组成员先说出他们的猜测，读出文章并提出问题给其他小组回答。这样每个学生都知道整篇文章的大意，还可以与自己的猜测进行比较和回答问题，同时又训练了听说能力。

四、注意事项

1.合理分组是小组合作学习取得成功的前提。小组合作可分成2人小组、3人小组或多人小组，小组成员可以是同桌，也可以是前后左右的同学。教师也可以让学生根据不同任务、兴趣等灵活组成小组。这样打破了原来分组常规，使学生有了新的合作伙伴，产生一种新鲜感，也就有更多的机会接触到不同语音语调、英语能力不同的学生，避免了固定的合作伙伴的局限性。

2.教师的角色是小组合作学习取得成功的关键。教师在小组合作学习中已经从传授知识的课堂中心角色转变为学习任务的设计者、示范者、参与者、组织者、监督者和评价者。教师的中心角色已经淡化，学生成了课堂的主人。学生通过各种各样的小组合作活动，不仅掌握了基本语言知识，而且得到了更多的实践机会，提高了灵活运用语言的能力。有助于学生的自主学习，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。

3.建立科学的小组合作学习评价机制是小组合作学习取得成功的保障。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价和学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。如在小组评价时，可对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每个成员参与的积极性，打消依赖别人的思想。

总之，在小学英语课堂中采取小组合作式学习，促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间互相鼓励、互相启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

责任编辑魏文琦