我国职业学校学生技能竞赛误区及其对策研究

文/佛山市三水区理工（技工）学校　刘奕丽



我国职业学校学生技能竞赛误区及其对策研究

文/佛山市三水区理工（技工）学校刘奕丽

当今时代，科学技术是第一生产力，人才资源是第一资源。人才强国，我们不仅需要一流的科学家、一流的管理者，而且需要一流的技术工人、一流的服务人员，培养数以万计的技能型劳动者，是职业教育肩负的历史重任。

一、技能竞赛误区

1.竞赛种类繁多，延续时间长

参加技能大赛已成为各个学校的一项常年性工作，很多大赛像电子商务技能竞赛近几年都是每年一次，很多老师和学生为了备战，弄得身心疲累。好不容易弄完了市赛，接着又开始准备省赛。省赛完了又要开始准备新的一轮的比赛。为了竞赛取得好的成绩，指导老师根本没有时间好好备课，而学生，则无法获取其他方面的知识。

2.精英教育模式

由于竞赛是属于选拔赛，像电子商务比赛一个学校最多只能派2队参加比赛，所以一个学校能参加比赛的学生所占的比例很少。据了解，有很多学生很希望参加比赛，但是迫于名额有限，老师只能挑几个，所以对于那些没有参加比赛的学生，这是一个不小的打击。一旦没有被选上，基本上就意味着学生跟这个比赛无缘了。

3.发展不平衡

一年级学生刚进入学校，还没怎么接触专业基础理论的学习，所以基本理论知识和实践操作能力都较差；三年级学生忙于实习或者参加高职高考无法专心训练；所以一般都集中在二年级的学生身上，但等到他们冲出了比赛要参加更高级别的比赛时往往已经是三年级或者毕业了。

4.很难达到交流学习的目的

本来技能竞赛是为了促进校与校之间的交流，寻找其中的差距和不足，但是由于有些成绩比较好的学校为了让自己能在比赛中保持一定的优势，所以都对自己的经验有所保留。很难能真正达到互相学习进步的目的。每年的电子商务比赛获奖的基本上就是那几个学校。很少有变化的。

二、对策研究

1.多与企业合作，与时俱进

本来举办技能大赛的目的就是为了“以赛促教”，“以赛促学”，所以，技能竞赛的内容等需要根据市场调研和商业发展的动态，与时俱进，这样才能达到引领教学的目的。而且技能竞赛应该多跟企业合作，以广大企业的需求来定竞赛的内容，校企合作式的技能竞赛，不仅可以提高职业学校对技能人才培养的质量，还能为企业输送对口的人才。

2.举办各种竞赛

校内竞赛的开展可以形式多样，结合课程的教学，目标和培养方向来有针对性地提高学生的职业技能。竞赛可以采取分段式，比如说针对一年级的学生，就可以参加一些小类别的比赛，比如打字比赛，而二年级以上的学生就可以参加那种综合能力比较强的比赛，比如说网店管理与运营。这样，就能达到人人都能参加比赛，而不会总是那么几个人参加比赛，每个学生的才能得到了充分的发挥，学生的学习积极性带动起来了，而且在校际比赛中，老师也能发现优秀的学生，学生有一定基础，那么，老师辅导起来也没有那么辛苦。

3.技能大赛不能脱离技能教学

目前，技能大赛的竞赛内容与教学要求脱节，甚至一些比赛项目与专业教学没有什么实质性的关系。技能竞赛与技能教学是辩证的统一。技能竞赛是为促进技能教学质量的提高；技能教学为就业服务，为技能竞赛提高动力。两者不能分割，不能孤立。不能片面强调技能竞赛而削弱整体技能教学，否则违背技能大赛的初衷，违背职业教学规律。因此，技能大赛与技能教学是唇齿相依，不能分离。所以，我们通过比赛，及时发现学生在操作过程中的不足，在技能教学中加强对学生进行引导，而且为了让技能竞赛和技能教学更加有实效性，应该让企业相对应的一线工作人员参与，这样，才能真正达到以赛促教，以赛促学。

4.竞赛环境应该有所改变

比赛地点应该有所改变，不能老是指定哪个学校。竞赛举办完了后应该让那些比较优秀的作品展示出来，学生和教师能够进行操作演示或者是交流，这样才能达到大家共同进步的目的。

技能大赛不仅仅是一个竞赛，而是一个教育和产业交流和展示的平台，以及公众教育的平台，所以，我们在每次举办比赛的同时，可以增加一些活动，让更多的人参与进来，比如说举办各类讲座，让大家进行沟通交流经验。特别是大赛要打破封闭性，让我们可以近距离的观看比赛，从而让各学校能够了解相互之间的差距，回去以后能更好的进行改进，另一方面，这样也有利于公平性。

责任编辑邱丽