小学班级文化建设存在的问题及解决策略

文广州市花都区新华街三华小学 江丽珍

小学班级文化建设存在的问题及解决策略

文广州市花都区新华街三华小学 江丽珍

文化是神奇的、迷人的，同时它又是充满活力的，它是人类社会所特有的现象。班级文化是指班级成员所共有的相对稳定的情感态度、思想作风、思维方式、行为方式、价值观的复合体。一个班班级文化的优劣，直接影响着该班级的教育教学质量，故重视班级文化的建设迫在眉睫。

一、小学班级文化建设存在的问题

在班级文化建设如火如荼地开展的同时，也显露出了不少值得关注的问题，譬如班级物质文化建设的参与度不高、班级文化建设中缺乏个性化建设、班级制度文化建设的民主性偏低、教师对班级文化建设缺乏应有的理解、班级活动所开展的主题趋于形式化。

1.班级物质文化建设的参与度不高

在物质文化建设方面，很明显的一个例子就是很大一部分班主任往往会把墙报、黑板报的更换及课室的布置等事项交由少数能画善写的孩子，抑或干脆由老师完成。试想，其他没有参与过物质文化建设的孩子，倘若对这些墙报、黑板报毫无兴趣，那么再精致再优美的墙报、黑板报是否还有意义可寻呢？答案显然是否定的。因为教室属于班级里的每一个学生，他们都有权在此展现自己的风采。

2.班级文化建设中缺乏个性化建设

个性化建设的缺失在班级文化建设中表现得较为突出，造成此现象的首要原因是班主任与学生创新意识的缺失。主要体现在班级行为文化建设、班级物质文化建设以及班级制度文化建设这三个方面。例如，踏入一所小学，所有班级都是相同的鲜花评比台，或是“比一比”，或是“我是最优秀的”等，稍有创意的教师会用名言警句来拟定题目，但细细揣摩几乎都是鲜花评比台的“复制品”。再如，在班级活动的开展中，不少班主任也缺乏自身的特色，主要聚焦于文体活动中，班会主题活动亦是依据学校给定的题目进行。除此之外，在班级制度文化的创设上，班主任往往只注重班干部的培养，对于班级中的其它制度（出操制度、考勤制度、活动制度）都有所忽视。

3.班级制度文化建设的民主性偏低

随着素质教育改革的不断深入，学生的主体地位日益凸显，以往高度集中的班级管理模式不再适应改革的需求，班级管理的民主化势在必行。班级管理的民主化有利于培养学生的创造性和自主性，使班级全体成员为搞好班级建设贡献出自己的一份力量。可目前的班级文化建设无视了班级全体成员的民主性，这在制度文化的建设中表现得十分抢眼。

二、小学班级文化建设的解决策略

1.重视全体学生参与班级物质文化的建设

教学须面向全体学生，使每个学生在原有的基础上尽可能得到最大的发展。班级物质文化的建设同样如此，所有学生都应参与到建设的过程中来。三华小学重视全体学生积极投入到自身班级的物质文化建设之中。例如，学校要求学生从家里带一种植物到自己的班级（简称“小苗苗进班级”），并且要求其对自己所带植物的名字、特点、如何栽培等方面的内容有所了解，另外也要照料好自己的植物。其实这不但是全体学生参与班级物质文化建设的体现，而且此活动的开展也并未停留于表面，学生既看到了这些物质文化，同时这些文化亦扎根于学生的内心。此外，“小苗苗进班级”对学生责任感的培育大有裨益。

三华小学也注重“书香校园”的打造。比如，每个学生需带一本适合于本阶段孩子阅读的书籍到其班级的“图书角”，班上的所有学生都可以阅读。显然，这也是全体学生参与班级物质文化建设的体现。不仅如此，它还丰盈了学生的课外阅读量，提升了他们的知识储备，对其综合素养的提高有着不容低估的作用。

2.重视个性化的班级文化建设

毫无疑义，共性化的班级文化必然走向单调和狭隘。三华小学吸取了一些学校不重视个性化班级文化建设的经验教训，着手打造富有个性化的班级文化。学校始终尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，探索适合于不同班级的文化建设。因此，班训、班徽、班名等方面各班都是根据自身的具体情况来进行设计。这样富于个性化的班级文化建设是班级全体人员共同的价值取向与追求，能有力地增强同学们的集体荣誉感及凝聚力。

3.创建公平民主的班级制度

班级制度文化建设，其依据主要是学校的一系列制度及小学生日常行为规范，同时从班级的实际情况出发，以使其特色体现得淋漓尽致。在三华小学的校园内，每个班级都建立了合理民主的班级干部管理制度、公平的奖惩制度等。

责任编辑 龙建刚