浅谈如何培养高年级学生的数学审题能力

江苏苏州市相城区黄埭中心小学　殷璠

浅谈如何培养高年级学生的数学审题能力

江苏苏州市相城区黄埭中心小学殷璠

古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”意思是说要想打胜仗，必须做好准备。如果把这句话运用在数学上，要想解好题关键在于审清题意，为解题做准备。在平时的教育教学中，笔者总是要学生分析做错题的原因，并记录下来，看到最多的原因就是看错题。看错题也就意味着审题能力薄弱，究竟是什么原因造成学生审题能力薄弱，又该如何在平时的教育教学中提高学生的审题能力呢？这是每个一线老师值得深思的问题。下面，笔者结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。

一、学生审题能力薄弱的原因分析

1．教师忽视培养学生审题习惯的重要性

学生到了高年级，由于数学作业量的增加，教师往往完成新授后，急于让学生快点交作业又想保证质量，会提前把题目中的注意事项先给学生讲一遍，也不管学生是否仔细读过题目、认真思考过题意。这样做，学生仿佛都能读清题意，作业完成的质量也非常高，而到了回家独立完成作业时没有了老师的提醒，作业的错误率就急剧上升。各位教师同行，扪心自问一下，在讲解前是否都留给学生独立思考的空间？教师自己不重视培养学生审题习惯，又怎能强求学生去养成良好的审题习惯呢？所以提高学生审题能力的第一步就是教师自己要重视。

2．学生缺乏审题重要性的意识

很多学生在完成作业时，想着快点做完，读题时，缺乏耐心和细心，往往还没有读完题就开始动笔了，见到数字就胡乱地加减乘除，这样的作业能好到哪里去呢？知道自己做错后，简单的一句“我看错了”就结束了，没有一点反思。只有少部分学生经过几次这样的错误过程会意识到审题的重要性，大部分同学还是完全没有意识到要想减少错误，自己应该养成良好的审题习惯，每次做题时都要谨记审题的重要性。

二、提高学生的审题能力策略

审题是解题成功的关键，要想提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题能力。小学生只有在心理上意识到审题的重要性并且掌握审题的科学方法，才能真正提高自己的审题能力，进而提升自己解决问题的能力。

1．让学生意识到审题的重要性

只有学生从心理上重视审题，才能在行动上养成良好的审题习惯。为了让学生感受到审题的重要性，我和学生们做了一个小游戏：每人发一张练习纸，练习纸上一共有20道题，限时3分钟，3分钟做完有奖品。都是平时的一些常见题，只是第1题是“请把试卷认真读完”，第2题是“请在试卷的左上角写上班级姓名”，第20题却是“如果你已经看完了题目，请只做第2题”。3分钟过去后，只有两三个人把试卷交上来并获得了奖品。教室里顿时炸开了锅，没做完的同学纷纷抱怨：“时间这么短，题目那么多，怎么可能3分钟答完20道题呢？”获奖的同学立马反驳说：“哈哈，看第20题，就知道了！”很多同学看了后觉得自己被老师骗了。我让学生静下心来说说这次测试的感想，很多同学这才意识到审题的重要性，如果一开始题目没审清，那么接下来的努力也就白费了，等于做了无用功。

2．让学生掌握审题的方法

（1）读准题意。

读题是解题的起步，是培养审题能力的开始。学生通过多读题目，分析清楚题目的条件和问题，理清题目结构，这样做起题来才能心中有数。

（2）做好标记。

在读的过程中把关键的数学信息圈出来或者划出来，有助于掌握关键信息，避开题目的陷阱。例：一个工人做了12个零件，用了24分钟，做1个零件需要几分钟，每分钟做几个零件？对于这样的问题，很多同学搞不清楚到底该用谁除以谁。我一般会让学生把问题中多少或几后面的数量圈出来，圈出来的被平均分的数量当被除数，这样学生在分析的时候就知道该用谁除以谁了。

（3）数形结合。

笔者在教学中经常和学生说的一句话就是，做题时能够画图或者列表的一定要画图或列表，其实就是数形结合。数形结合是数学上常用的一种方法，画图可以帮助学生分析清楚题目的数量关系，从而提高学生解决问题的能力。例：两艘轮船从一个码头往相反方向开出，8小时后两船相距400千米。甲船的速度是26千米/时，乙船的速度是多少千米/时？（列方程解答）这样的路程问题高年级学生并不陌生，但是让学生说出数量关系，学生却不能准确表达出来。笔者先让学生用线段图来整理条件和问题，再说出数量关系，根据图形的直观性，很多同学都能看出题中的数量关系。

（4）转化题意。

有些数学问题的条件不是很明显或者对于学生来说不是很熟悉，这个时候就可以使用转化的方法，把不明显的条件挖掘出来，把不熟悉的化成熟悉的，把复杂的问题变成简单的问题一步一步来思考。例：一段绳子，长3米，对折两次后，每段长几米？这个问题看似简单，但要想解决每段长几米，还不知道绳子平均分成几段，这个时候就可以把题目中的对折两次转化成平均分成4段，让学生把转化后的条件写在题目旁边，这样就把不明显的条件转化成明显的条件，学生的解题思路就能展开，问题也就迎刃而解了。

（5）对比练习。

根据学生审题中经常出现的错误，特别是容易混淆的概念，教师应该用题组练习的形式，对学生进行有针对性的专项对比练习。

例：①一块花布长5米，正好可以做6条同样大小的童裤，每条童裤用了这块布的几分之几？

②一块花布长5米，正好可以做6条同样大小的童裤，每条童裤用布几分之几米？

这两个问题看似只有一字之差，可是解决问题的方法却是大相径庭。放在一起对比练习，学生才能了解每道题的真正意图，解题的正确率才能够大大提高。数学里像这样的问题有很多，教师应该指导学生把这种问题放在一起进行对比练习，再遇到这种问题时就不会混淆不清了。

良好的审题习惯是良好学习习惯的一部分，学生审题能力的提高不是一蹴而就的，因此，培养学生良好的审题习惯必须贯穿于整个数学教学过程中。教师要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透，这需要教师在教学中不断探索和实践，也是每个数学教师面临的一项任务和责任。♪