论如何在阅读教学中培养学生口语交际的能力

江苏苏州高新区秦馀小学校 徐兰兰

论如何在阅读教学中培养学生口语交际的能力

江苏苏州高新区秦馀小学校 徐兰兰

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：学生口语交际能力的培养要贯穿于语文教学的每个环节之中。那么在语文阅读教学中如何渗透口语交际，培养学生口语交际的能力呢？通过摸索、学习，笔者找到了以下几种方法。

一、看图说话

在苏教版小学语文教材中，特别是低年级教材，每篇阅读课文都有精美的插图，这些插图很好地呈现了课文内容。教学中，教师利用课文插图，让学生看图说话，不仅能帮助学生理解课文内容，还能训练学生的表达和倾听能力，提高学生的口语交际能力。如在教学苏教版第一册中的课文《人有两个宝》时，让学生同桌之间互相交流“小朋友们用手在做什么？”教学《秋姑娘的信》时，让学生看图说说“你看到了哪些小动物？他们分别在做什么？”等。图画对于学生来说更直观形象，而将图画转换成语言的过程中，学生的语言组织和表达能力也会不断提高。

二、一问一答

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学中可以通过一问一答的方式来训练学生听与说的能力。可以是师生之间一问一答，也可以是学生之间一问一答。如在教学苏教版第二册中的课文《吃水不忘挖井人》的第一自然段时，可以问学生“这个故事发生在什么时候？什么地方？谁的故事？”在导入环节出示水井图，引导不认识水井的学生怎样去问、去请教别人，知道的学生又如何回答。有学生这样问：“我想知道这是什么？”也有学生这样问：“请问这是什么？”显然，后一个学生较前一个学生更有礼貌。其他学生回答：“这是水井。”在这样的“一问一答”中，学生口语交际能力得到了训练，学会了“问”的学问。

三、复述课文

在苏教版教材中有部分课文要求学生学完后能复述课文，但有一部分学生在学完课文后，并不能将课文内容复述下来，有些甚至连主要内容也不能说出来，这就是口语交际能力缺失的表现。在阅读教学中，教师要把握教材特点，教给学生一些复述方法，引导学生将学过的课文复述下来，这是训练学生口语交际能力的一个很有效的方法。学生在复述课文的过程中，要组织运用语言，学生的逻辑思维能力、组织语言能力、表达能力都得到了训练。如在教学《九色鹿》时，教师可以让学生概述这篇课文主要讲了一个什么故事，甚至让学生绘声绘色地讲讲这个故事，这个要求对于四年级学生来说有一定的难度，教师可以给学生一个提纲或者一些关键语句，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。教学中要面向全体学生，让学生都有开口说的机会，这样学生的口语交际能力就能得到很大的提高。

四、想象说话

丰富和具有感染力的语言表达是因为学生们有了丰富的想象力，换句话说，有了丰富的想象力就能让我们的语言更丰富更具有感染力。在语文阅读教学中，教师要充分挖掘教材，为学生创设想象说话的机会，训练学生的口语交际能力。如在教学《陈毅探母》时，可抓住关键词“细心地询问”“谈家常”，让学生展开想象——“陈毅元帅怎样细心地询问病情？”“陈毅元帅和母亲谈什么家常呢？”在学生想象说话时，教师充当母亲角色，与学生展开对话，学生对这样的教学环节感兴趣，在想象说话时，以学生的身份演绎课文中陈毅元帅的角色，这种新鲜的“角色”让学生更有表现欲，从而可提高学生的口语交际能力。

五、续编课文

看电影的时候我们会发现很多电影的结尾都会留下一个悬念，给观众留下很大的想象空间。语文教材上很多课文也是这样，结尾给读者留下很大的想象空间。教师在教学这类课文时要充分调动学生积极性，激发学生的想象力，让学生续编课文，通过这样的方式来训练和提高学生的口语交际能力。如在上《乌鸦和狐狸》时，教师可引导学生续编故事：狐狸将肉叼走后，乌鸦会怎么做呢？在教学《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，结尾可以这样引导学生续编故事：有一天，兔妈妈又出门采蘑菇，这次小黑兔会怎么做呢？还有薛法根老师在教学《猴子种果树》时，结尾让学生续编故事：正当猴子伤心时，一只（），对猴子说：“猴哥猴哥，有句农业谚语叫‘樱桃好吃树难栽’”猴子一听心想：（）。

六、置换角色

学生进行口语交际练习时，是以双重身份参与的，一是“学生”的角色；二是他的交际角色，即在特定的交际情境中所扮演的角色。因此，教师在教学实践中要转变学生的学习方式，置换学生的角色，从不同的角度，丰富学生扮演角色的内容。如在教学《秦兵马俑》《黄山奇松》等描写名胜古迹和著名风景区的课文时，可以让学生扮演“导游”的角色，学点“导”的学问；学完《狐狸和乌鸦》一文，可以举办模拟法庭，以原告乌鸦起诉狐狸，让一学生扮演“小法官”，将其他学生分成两组，分别当原告乌鸦和被告狐狸的律师，围绕“骗肉”展开一场辩护，让学生体会“辩”的乐趣。

七、评析人物

在小学语文教材中，有大量的故事，如：寓言故事、童话故事、人物故事，在这些故事中的人物都有其自身的形象与特点。在学完这类课文后，让学生评析这些人物，也是培养学生口语交际能力的一个有效途径。如在学习《争论的故事》这篇文章时，可以让学生评析故事中的兄弟俩和评理的老人。在学习《林冲棒打洪教头》一文，让学生评析林冲和洪教头的人物形象，从而训练学生的思维能力，提高学生的口语交际能力。

与人交往，离不开口语交际。口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力，也是小学生必备技能之一。语文教师要有意识地培养学生的口语交际能力，不仅在专题训练中培养，更要将口语交际能力的培养贯穿于整个教学环节中。