艺术设计如何培养学生的创新意识与创造意志

孙伟

摘 要：教育体系与教学结构决定了教学内容的创新性与创造性问题，大部分接受教育者的知识结构与素质能力迎合应试教育体系，学生的个性特点与特殊能力没有通过正确地引导而升华为创新意识与创造意志。

关键词：培养 创新意识 创造意志

艺术设计的教育体系与教学结构决定了教学内容的创新性与创造性问题，我们大部分接受教育者的知识结构与素质能力迎合应试教育体系，学生的个性特点与特殊能力没有通过正确地引导而升华为创新意识与创造意志。艺术设计教育没有重视少数学生的特质与潜质，而艺术设计教育的教学目标就是为了培养出类拔萃的设计师，对这些学生的特殊关照才能促进他们创新能力与创造能力的开发。

艺术设计的创新意识与创造意志决定着学生的职业生涯能否成为一名优秀设计师。创新意识是人们对客观事物的改变欲望，创造意志是人们对客观事物形态的彻底改变与颠覆性的再造能力。现代物质生产的高度发达，激发人们对生活环境、时尚用品、文化娱乐等方面的需求，促进了艺术设计对创意产业的发展。艺术设计教育培养学生能够在这些行业与产业发挥职业的责任，我们如何培育出具备创新意识与创造意志的优秀设计师。首先，教育部门具有创新能力与创造能力的教师队伍，还要有理论知识与市场意识有机融合能力的教师素质。有什么样的老师就有什么样的学生，教师自身知识与技能的单项性制约教学创新，教师全面素质为传授知识、辅导实训、强化效率等有所改变，“因材施教”才能得到真正的落实。

艺术设计的教学目标是为了学生在未来就业中找到生存位置，强调学生掌握专业知识与专业技能两个方面的教育与培养，而我们忽视了学生创新意识与创造意志的培养。有的学生安逸现状还有的学生不愿意动脑思考，学生作业抄袭与模仿的现象比较严重，没有知识产权意识的职业操守。可以说没有危机意识的民族是走向灭亡的民族，如果培养不出来真才实学的设计师，那么我们的未来靠谁去担当？创新设计人才是一个国家发展的最重要的资源。

一、艺术设计从专业课中训练学生的创新意识与创造意志

艺术设计的专业课从知识结构与知识节点中增加创新思维与创造思维的强化训练，学生才能明白创新意识与创造意志是日积月累的沉淀而成，而不是依靠灵感与天赋的内在因素。

艺术设计教育的创新体系建立在依靠科学性与系统性教学方法，专业教学的逻辑性关系与关联性关系的知识结构问题，艺术设计教育的基础知识原创与核心知识创新的连续性问题。

艺术设计教学的专业结构布局从基础知识注重概念理解、专业知识重视创新意识、核心知识重视创造意志的关键性节点，教师制定艺术设计教学目标的规范化与系统化。重视学生的知识产权意识的培养，在尊重别人知识产权权益的同时保护好自己的权益，学生不能有抄袭、模仿别人作品的习惯形成。艺术设计的专业课中蕴含着创新与创造的要素成分，学习优秀的设计作品和设计产品对学生来说只能吸取它们的精华，教师指导学生如何去分析与超越已有优秀设计作品的优点和不足，如何去理解学习中创新思考与创造实践，教师的职责必须具备言传身教的能力。从专业课引导学生的独创精神、拼搏进取、敢于竞争、永不言败、接纳质疑等方面教育，特别是教师对学生的人格教育强化干预与引导。

艺术设计教育的职业精神与职业道德从专业课中对学生加以点化，教师的敬业精神与创新能力直接影响学生的职业性格与职业精神。艺术设计专业不同于其他专业可以用模式进行教学，艺术设计的专业适用于“一人易策”的辅导教学方法，大众教学方法既培养不出优秀的设计师也照顾不到悟性慢的同学，两端都照顾不到又影响教学资源有效利用。

二、艺术设计从思维方式引导学生的创新意识与创造意志

艺术设计教育的思维方式决定了学生的创新能力与创造能力，逻辑性思维结构适应理科、文科方面学习，形象思维的横向知识结构与交叉知识结构更适应艺术设计专业的学生。这两种知识结构适应创新意识与创造意志的驱动链接，各种关联性知识的有效碰撞、交融产生新的创意设计与创新设计，这是我们作为教育工作者应该思考的教学创新问题。

我们现在探讨最多的词是“创新”，那么创新人才怎样去理解？创新人才的本质是由知识结构决定创新意识与创造意志。如何调动学生的形象思维模式建构创新能力的教学方式，从学生学习的知识节点与知识链接点增加创新知识的干预要素。教师向学生传达传承创新、危机意识、风险意识、颠覆创造等方面的思维意识观念，可以说学生有什么样思维模式就有什么样的人生，教师不但传授专业知识还要引导学生树立正确的人生观和价值观。培养学生的创新意识与创造意志是确定学生思维方式上的方向与目标，艺术设计教育的实质就是改变现实、创新形态、创造未来的目标实践。注重学生的发散性思维、逆向性思维有利于创新能力与创造能力的培养，引导学生参加全国性的设计比赛和参与设计招标项目上的投标活动。

我们培养具有创新意识与创造意志的优秀设计师，如果学生不具备设计师的优秀品质与能力，那么我们的教育目标还有什么意义呢？学生的成才率问题摆在每个教育工作者面前，教师的职业既是责任性质的工作又是良心性质的工作，只要我们从心里上爱这些学生当作我们的职业生命的传承者，我们从事艺术设计教育的老师就会从情感上感到愉悦和宽慰。

三、艺术设计从市场环节融合中培养学生的创新意识与创造意志

艺术设计与商品市场的融合才能产生创新与创意的契合点，市场环境、商品流通、消费需求和时尚流行等要素都与艺术设计密切相关。艺术设计作为商业服务产业链的上游，设计师专业技术水平决定了商业模式运作环节的质量、品位、时尚与消费等方面的成功与失败，艺术设计的教育目标就是为市场经济与商业环节上培养艺术设计人才。

艺术设计教育的教师如果自身知识与能力的单一性，就培养不出具有复合型素质的学生的创新能力与创造能力。如果学生多学一门知识或一种技能，专业知识与商业要素的巧妙地融合在一起，使学生在进入商业社会实际环节中会不陌生或不胆怯。艺术设计教育的教学结构中嵌入市场要素的融合点，教师从专业核心课程与市场需求要素中有目的融合性的教学，教师的市场意识传导成为激励学生的创新意识和创造意志。艺术设计教育的培养方向不是画家与艺术家，而是培养具备市场意识的综合素质设计师。那么，设计师除了学习自身的专业基础知识、专业理论知识、专业核心知识与专业创作实践等方面，还要学习关联性知识和系统性知识。例如：大众传播学、消费心理学、公共关系学、广告学、市场营销学、管理学、新闻学、经济学等方面的学习，它直接地影响我们艺术设计教育的教学标准与衡量机制。

现代市场经济的发展需要更多的综合素质优秀的设计师，才能满足消费者不断增长的个性化、多样化、细分化的消费需求。市场是检验艺术设计的产品与商品的有效平台，也是衡量艺术设计的教育水平和教育成果的“试金石”，我们遵循“优胜劣汰”的自然法则与规律。政府现在提倡鼓励万众创新、大众创业的国家政策导向，引导艺术设计专业的学生向“创新改变自己，创造改变中国”的目标奋斗迈进。