2015年泰州市中考作文述评

王小东



2015年泰州市中考作文述评

王小东

原题回放

《现代汉语词典》对“学习”这样注解：①从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能；②效法。

请以“_______让我享受到了学习的快乐”为题，写一篇文章。

命题透视

首先，文题设计为半开放式，有利于增强考生在作文测试中的参与感。在空缺的横线上填写什么内容是完全自由的，充分照顾到考生不同的生活阅历及情感触发点；而填空的形式也是相当自由的，可以选用一个字、一个词、一个短语甚至一个句子。但自由又是有底线的，既要能给读者一个颇具吸引力的题点，又要能充分地承载自己的表达意愿。

其次，文题中有着诸多内涵丰富的关键词，有利于考查考生的语言精微感。“让”突出因果，“我”明确主体，“享受”锁定体验，“学习”凸显方式，“快乐”聚焦情感，五个字词勾勒成一幅线简意深的素描，意在给考生一次过滤生活的艰涩、回味过往的甘洌的契机，引导他们找寻出平常学习生活中的闪亮处，并以文字的方式呈现自己独到而精细的理解，同时，也给阅读者一次考量考生的积累、体验与语言精微感的机会。

再次，文题的立意看似单一，实则蕴含着由一而三的思辨要求。仍然以文题中的关键词为例，如“享受”就包含着物质与精神两方面的满足，既可以是单项独存，也可以是双项俱备，这就为考生的写作提供了多种可能，而对每一种可能的选择及展开，也都在一定程度上显示出了考生思辨能力的强弱。再如“学习”，题干提供了《现代汉语词典》中的注释，其中就蕴含着对“学习”一词的多元解读。如果考生思辨能力不强，或视而不见，或见而不化，只是依据自己对“学习”的感性理解或惯性体验进行写作，那么，写出来的文章就将不可避免地局限于在学校里求学的狭小天空了。

评卷扫描

本次考场作文中所暴露出的主要问题与往年有很多相同之处，但也出现了不少新问题。相同之处有：题记与后记泛滥、小标题盛行、贴标签不衰、语言玄虚化、对事物情理的认知单一且趋同等。这些都是日常应试写作的惯性使然，需要逐步调整。至于新出现的问题，则有必要在此做一点展开。

1.只会“生孩子”，不会取名字。

本道作文题为半命题形式，考生只要补全题目即可，看似难度不大，但其中所蕴含的对能力考查的要素却是和独立拟题一样的。

从阅卷结果看，多数考生的文章内容还算差强人意，但补全题目所选用的词句却比较乏味：要么过于空泛，难以激发深刻的思考，如“生活”“赞美”“竞争”等；要么过于平常，丧失了标题作为文章“题眼”的传神功能，如“阅读”“友情”等；要么过于直白，损害了文题本应有的张力，如“老师的表扬”“梅花的坚强”等。文题关乎文章的整体美感，遗憾的是，很多考生都掉进了文秀题拙的泥淖。

2.思路多雷同，结构鲜有别。

作文阅卷关注的不仅是文章的言辞（绝不是很多考生所误认为的“辞藻华丽得高分”），更重要的还有文章的思路和结构，因为后两者是超越选材、言辞等作文表象的深层次能力的体现。但本次写作中，大多数考生行文的思路都是借助某事说明某个道理，并根据这个道理来优化自己的学习，且一定会取得不错的效果；其文章结构也因之而大多采用一事一议的模式。这种思路和结构上的相似，导致了他们的文章就像川剧中的“变脸”艺术，尽管面具千变万化，但这些面具后面的那个表演者并没有任何不同。从这个角度看，这些作文实际上就是一群人在进行着换汤不换药的文字游戏。

3.标点类别少，意象群聚集。

一是标点使用类别特别少。常用的标点符号共16种，分为标号9种、点号7种。然而在我们随机抽查的200篇作文中，一篇600多字的文章，考生使用的标点符号种类平均只有5.4种，且大多是常见的逗号、句号、冒号、问号、引号、感叹号，分号、括号、省略号等非常少见，更不必说破折号、连接号、间隔号等了。这表明考生的语言表达逻辑与形式比较简单，语言表达的精细化还有待进一步加强。

二是围绕本道题的立意，考生所选取的意象过于集中，为了表现“享受”与“快乐”，他们大多使用“阳光”“微笑”“香茗”“琴声”等为数不多的意象，很少选用其他意象，创生的意象更是踪迹难寻。表达情绪体验的媒介单一，表明考生文学类作品的阅读量较小，视界比较狭窄。

迷津指点

一是读明白。

首先，要读懂文题的内涵。例如对本道作文题的解读，同学们就要像前文所述的那样，通过分析关键词及其之间的关系，把文题看立体、看辩证，这样，才能做到有的放矢。

其次，要读懂命题人的用意。文题的表意具有多维性，阅历、智力不同，读题所得亦大不同。大不同未必是坏事，但无论怎么不同，命题者的意图却是个最大公约数——回味学习的甘洌，因而，同学们在写作时不能背道而驰。

最后，要读透同窗们的心理。大家年龄相仿、阅历相似，想法上自然会有太多的雷同，因此，同学们在读题时要力求从自己的“不一般”中找到解题的“新窗口”，真正做到“领异标新二月花”。

二是想明白。

“想明白”是强调动笔前的构思要明晰。

同学们首先要想明白自己心中有什么，即要把脑中杂乱的、与文题相关的写作素材尽可能多地罗列出来，然后围绕主题优化组合。优化组合一般采用写一组排比句的方法进行，如本题可以改造为“_______，让我享受到了学习的快乐”，在横线上填写能概括自己某段经历或体验的词句，组成分句众多的排比句（建议不少于5句），再根据文章立意筛选出最佳内容。

其次，要想明白阅卷者要什么。参与中考阅卷的多为中青年教师，他们思想认识上有高度，且有着特殊的职业习惯——对错别字、标点误用以及病句特别敏感，因此，同学们在写作时，尤其要在思想认识的表述以及行文细节方面多加留意。

再次，要想明白自己准备如何达成文章的主旨。正式动笔前，同学们需要构思好三个路线图——事件的发展、情感的发展、思想的发展，做到“胸中有丘壑”。如果同学们能在动笔前把这些事情想通透，写作时就不会“旁逸斜出”或跑题。

三是写明白。

有了前两个“明白”还不够，关键还要落实到“写”上来。

考场作文的“写明白”也是有特定规律的。一要骨架清晰。因为是电脑阅卷，因此文章的起承转合更要清晰，否则，阅卷者在作文界面不断向下移动的过程中，很容易看不清后文与前文的逻辑关联，从而影响判分。二要线条突出。考场作文被阅读的时间很短，因此，同学们不但要善于突出主题——或一字立骨，或一语立魂，而且要善于突出主线——无论叙事、抒情还是说理，都要在“曲径通幽”的行文中凸显出指向主题的表达意图，以求在短时间内给人以清晰的认知。三要篇幅合宜。从写作实际看，篇幅长短对考场作文表情达意的效果有着至关重要的影响。一般来说，过短（600字以内）则容易语焉不详，过长（800字以上）又容易拖沓耗时。据统计，2015年泰州市56～60分之间的高分中考作文的平均用字量是712字，也就是说，在大多数考生表达能力相似的情况下，合宜的篇幅也是确保考场写作成功的要素之一。

例文点评

一类文：

倾听让我享受到了学习的快乐

陷入冗长的文字背诵中的我在不间歇的蝉鸣声中渐生烦闷，脑袋里再也装不下一个词语，于是愤懑地扔下书本离开了房间。

奶奶见我从房间出来，欣喜地拉过我的手，说道：“乖乖，累了吧？奶奶在炉子上给你熬了粥呢，快来瞧瞧。”我便坐在炉边的木凳上，炉火烧得正旺。奶奶把洁净的白米放入咕嘟冒泡的沸水中，米和水便开始陷入纠缠，激越的声音如万马奔腾，如铜管齐鸣，直叩我烦闷的内心。（人物对话简洁温暖，动作平静从容，对环境的渲染和对事情进展的表述迅捷而富有张力，颇显语言功力）

随着时间的流逝，奶奶把火调到很小，小到只保持着锅里能持续发出咕嘟的声响，米和水于是进入了另一种状态——迟缓安静。

我侧耳倾听，那均匀如呼吸般的声音让我痴迷。它融进了尘世的喧嚣，融化了彼此的抗争，咕嘟，咕嘟，咕嘟，轻轻的，柔柔的。无形之中，它又好像被一根指挥棒牵引，节奏和谐，韵律悠扬，不动声色地钻进了我内心最柔软的角落，然后，似爬山虎般缠裹了我的心灵，轻柔，温暖。顿时，我觉得世事都远了，心，也静了。

再次回到书桌前，熬米粥的咕嘟声回旋在我的脑海中，我学着奶奶耐心的样子，小心翼翼地熬着专属于我的“清粥”。此刻，烦躁感已消失殆尽，我气定神闲地捧读着散发着油墨香的课本。在这个阳光恣意释放光热的午后，厨房中飘散出浓郁的清香；而书房里的我，安静，愉悦。（巧用蒙太奇手法，把两幅形远理近的画面并排呈现，颇具视觉和情理冲击力）

咕嘟，咕嘟，咕嘟。（三个“咕嘟”之间的逗号运用恰当，通过间隔时间的延长，逼真地描摹出文火状态下米粥的沸腾情状）那轻柔的响声，那静心的倾听，那沉着的心灵，让我享受到了学习的乐趣，我愿意在这纷繁的社会环境中熬制属于自己的清粥。

学习是快乐的。当你静下心来，耐心地亲近她时，你便会享受得到。

总评：本文的整体风格细腻安静，小作者既较好地体现了考场作文的特质，又巧妙而自然地展示了自己的写作才能。文章中，小作者善于化抽象为具象：将“学习”说成“冗长的文字背诵”，显得具体可感；把“沉静”下来的心理化为熬粥的“咕嘟”声、“清香”味，熟悉的生活气息扑面而来；等等。由“学习烦闷”到“就炉观粥”到“由躁而静”再到“烹学同理”的参悟，层次转换清晰自然。此外，小作者还巧于将事理交融：刚开始熬粥时的“如万马奔腾，如铜管齐鸣”，呼应了“我”学习时的烦躁愤懑；熬粥过程中的“迟缓安静”与粥已熬成时的轻柔“咕嘟”声，则呼应了“我”对求学和处事要从容的理解。这样的处理非常自然、成功。

二类文：

实践让我享受到了学习的快乐

“你……你好，这是我们店的传单，有空请……”身旁的行人似乎并未注意我，头也不回地向前走去。

烈日挥舞着的剑光之刃刺痛了我的脸。我的心中五味杂陈，一股酸楚涌上心头，一滴泪悄然落下……

姐姐不知何时站在了我身后，轻轻地拍了拍我的肩膀，轻声细语道：“没关系，还有一下午。传单会发完的。”我吸吸鼻子，心中却十分抱怨自己。

是姐姐让我帮她发传单的，生性胆小的我却从未主动和陌生人说过话，导致现在一张传单也没有发出去。我讨厌极了现在的我。

姐姐仍在一旁鼓励我：“别难过啦，下午我教你如何发传单吧。”我抬起头，似乎看见了阳光，使劲地点了点头。

下午的阳光似乎更强烈了，可洒在姐姐身上的光却是那么柔和。她让我站在一旁看她如何发传单，并学习怎样与别人交流。

姐姐捧着一小堆传单，微笑着走向人群。她拦下一位中年妇女，略微弯腰，微笑着将传单递上，那位妇女竟也停下，接过传单认真地阅读起来。姐姐口齿伶俐地向她介绍传单上的内容，且始终微笑着，自信地回答那位中年妇女提出的各种疑问。（从这段文字看，姐姐发传单的技巧可以概括为：主动拦截、始终微笑、口齿伶俐地介绍以及自信地回答别人的疑问。然而在下文中，“我”发传单的进展及心得却与此没有太多的因果关系，实在可惜）

发完一堆传单后，姐姐走回来，拍拍我的肩膀，示意该我上场了。我深呼了一口气，将心底的软弱全部排尽，学着姐姐的模样，扯出一丝笑容。我拦下一位青年，说道：“你……你好，这是我们新开的补习班，有空请过来看看。”没想到，他竟然接过传单仔细地看了起来，并且问道：“这个地方在哪？”“嗯……沿着这条路左拐便到了。”我鼓起勇气说道。“好的，有空会去看看。”他说。

我愣了半晌，传单竟然发出去了！一股喜悦之情油然而生，我如同浸在蜜罐之中。

有了第一次的成功，我信心倍增，也越来越得心应手，笑容从心底发出，不再勉强。（这里如果稍作展开并呼应一下前文跟姐姐学习发传单的内容，就会使行文充实严谨得多）

这一次，我突破了自我，学会了主动与别人交流，在学习中享受了快乐。我不再沉默寡言。（这种快乐到底是什么？是“主动与别人交流”？是“不再沉默寡言”？还是其他什么？）

一次次的实践让我从学习中享受到了快乐！

总评：就整体看，本文有情节、有波澜、有细节、有体会，可以算得上是一篇中规中矩的考场作文。但稍加推敲就会发现，其中还隐含着不少问题。一是说得不透。“我”到底学到了什么？文中的表述过于宽泛，让人感到困惑。二是照应不够。例如，姐姐说“下午我教你如何发传单吧”，那她为什么让“我”一个上午一事无成地瞎忙活？后文中没有必要的交代，让人感到迷茫。三是详略失当。例如，文章前三小节主要刻画了“我”初发传单时的窘状与心理，目的是与姐姐的成功以及“我”后来的突破做对比，同时顺势交代“我”的“生性胆小”，但是后文中用来对比的内容却是异常简单，显得本末倒置。再如，全文对“发传单”的过程描述很多，等到了表述“发传单”一事给自己带来的独特体验时，却反而一笔带过。这些详略处理的失当大大降低了文章的质量。

新题预测

题一：请以“书里书外”为题，写一篇文章。要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字，不出现真实的校名、人名；③书写工整规范。

题二：请以“用_______看世界”为题，写一篇文章。要求：①将文题补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字，不出现真实的校名、人名；④书写工整规范。

王小东：中学高级教师，教育硕士，泰州市中学语文学科带头人，泰州市中考语文命题组组长。现为泰州市教育局教研室初中语文教研员。

要求：①将补充完整后的文题抄写在答题卡的横线上；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字，不出现真实的校名、人名；④书写工整规范。