借助实践活动，积累应用经验——小学数学活动经验的积累途径分析

江苏省洪泽外国语实验学校　万田丰

借助实践活动，积累应用经验——小学数学活动经验的积累途径分析

江苏省洪泽外国语实验学校万田丰

《数学课程标准》中明确指出：为提高学生的数学素养，应帮助学生积累数学活动经验。而在实际的教学过程中，依然有部分老师尚未真正落实这种教学理念。本文立足于实践活动，积累应用经验，着重探究小学数学活动经验的积累途径。

小学数学；积累经验；数学素养

在现代小学数学教学过程中，越来越多的教育工作者已经认识到了活动经验积累的重要性。其中，学生积累数学活动经验属于一个过程性的认识，主要是指学生在参与教学活动过程中感性认知知识并形成感性认识、情绪体验和应用意识的过程。

一、目标引领，主动获取经验

积累数学活动经验应紧密围绕数学教学目标，指导学生充分发挥主观能动性，主动积极地进行获取。

例如，在学习“圆的初步认识”的内容之前，教师可要求学生尝试用自己的方式去画出圆形，初步了解圆形的特征，并在课堂中与其他同学进行讨论；在进行“百分数的认识”内容教学过程中，教师可让学生利用课余时间去收集与实际生活相关的百分数，然后引导学生结合实际生活经验去学习百分数的意义和应用价值。通过这样的方式，学生在教学目标的指引下，能够带着疑问与初步理解进入课堂，在正式学习前便能做到翻转课堂，变被动为主动，这样不仅有效降低学生的学习难度，而且也能加快数学活动经验的积累速度。

二、设置问题，丰富思维经验

小学数学教师在课堂教学中，要有意识地为学生设置问题，引导学生进行思考。必要时还可让学生进行实际操作，以增强学生的动手能力和自主探究能力，或采用小组合作的学习方式，培养学生的团结协作能力。经实践证明，学生获取教学活动经验最为直接的手段便是自主动手操作。学生通过实际的操作，能更为全面地思考问题，继而提升自身分析并解决问题的能力。

例如，在进行“统计与可能性”内容的教学过程中，教师可通过摸球实验展开教学，并在开展教学活动前准备好一个上方留有洞口、四周密封的纸盒，放入数量不等的红球与白球；然后再让学生进行摸球，让学生判断摸到哪种颜色的小球概率较大。通过开展这样的活动，能够充分激发学生的学习兴趣，积极投身到找出正确答案的实验过程中，这对提升课堂教学效果具有非常重要的作用。但是，需要注意的是，数学活动经验积累的过程本身就具有一定的指导作用，所以教师应在此基础上思考如何才能将积累的数学活动经验与学生的知识体系有效结合起来。

三、开展活动，积累操作经验

小学生正处于活泼好动的年龄，即便是上课时间，也总是想着与课堂内容无关的事情，难以将注意力真正集中到课堂中。小学生天性与此，强加改变只怕适得其反，所以现在许多小学都倡导以玩促学的方式，即在教学过程中紧密围绕教学主题设计相关游戏，以此激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习水平，帮助学生更加深入地理解学习内容。除此之外，学生在参与游戏的过程中能够有效增强自己的操作能力，积累丰富的操作经验。因此，小学数学教师在日常教学过程中应采用游戏活动的方式，让学生能积累更多的实践经验。

例如，在学习“可能性”内容的过程中，教师可通过“摸钻石”的游戏开展教学，其具体的游戏过程如下：首先，教师随机挑选一名同学扮演富商的角色，并给他10个玻璃小球，假设其中一块为钻石；之后再挑选6名同学轮流摸钻石，而扮演富商同学的任务便是想办法让其他同学摸不到钻石，学生每摸一次，“富商”便可决定下轮是否要放入钻石，但只有一次机会不放钻石。这个游戏主要是针对“可能性”的教学内容而设置的，重点是检验学生对该知识的理解程度。当盒中球数最多时被抽取到的概率最小，而“富商”想要保住自己的“钻石”便需要用到这方面知识，即在最后一轮不放入钻石，则学生抽取到钻石的可能性最小。最后，教师让扮演富商的学生给其他同学讲述自己在游戏过程中的心路历程。通过采取这样的方法，能够让所有的同学都获得一定的启发，从而促使学生在整个游戏活动中逐渐丰富自身的操作经验。

四、任务驱动，间接习得经验

传统的教学方式，教师总是接连提出问题，试图将学生引导到自己事先设定好的教学流程中，这样的教学方式不利于学生自学能力的培养。因此，在现代小学数学的课堂教学过程中，老师可以采用任务驱动的学习方式，即教师通过合理设置学习任务，让学生亲身体验知识的形成过程。例如，在进行“比例的基本认识”内容学习时，教师可将具体的教学内容分解为如下几点：一是让学生根据图中数据写出不同比例的几处数据，并找出比例的内外项；二是观察所写的内外项，然后与其他同学展开讨论；三是找出成比的规律加以说明。通过下达具体的任务驱动学生学习，使学生在自主探究或与其他同学合作研究的过程中，逐渐积累数学经验。

综上所述，在现代小学数学教学过程中，应该充分重视学生活动经验的积累，以提升学生的数学思维，继而形成特定的思维模式，让学生能够自主参与到探究学习中。此外，小学数学教师还要积极响应新课程改革的号召，通过开展丰富的教学活动，提升学生的学习效率，并为学生之后的学习打下基础。

［1］卢明芳.小学数学活动经验积累的策略初探［J］.考试周刊，2012（74）：81-81.

［2］黄素玲.小学数学基本活动经验积累的探究［J］.科技视界，2015（11）：168-168.