合作学习在初中数学教学中的有效实施

江西省赣州市南康区第六中学　林　镌

合作学习在初中数学教学中的有效实施

江西省赣州市南康区第六中学林镌

数学是一门注重学生思维逻辑能力的应用型学科，所以加强合作学习对学生的相互成长进步具有很重要的影响作用。新课改模式下，传统的教学思维方式都需要经过不断的变革和发展，以满足当前经济社会的发展需要。本文通过合作学习模式在初中数学教学中的实施策略分析，促进初中数学教学水平质量不断提高。

合作学习；初中数学；教学；策略

近年来，随着经济社会的不断变革发展，我国的教学模式也在加速转型，对初中教学而言，正是学生基础能力以及综合素质能力培养的关键时期。如何通过一种良好的教学模式加快教学改革，促进学生的成长成才，成为很多家长和教师重点关注的问题。

一、当前初中数学教学中合作学习模式的实施必要性分析

数学是一门应用性学科，既然是应用性学科必然离不开学生的探索实践，而探索实践学习的最有效模式就是通过学生之间的合作学习来加强学生学习过程的积极参与性与互动性，巩固学习成果，不断激发学生的学习兴趣。合作学习通常情况下是指，学生在初中数学的教学课堂中，为了完成一个共同的教学计划项目和任务，经过教师的事先筹划和安排，让学生经过讨论、分析、观察、总结等环节，最终获取教学结论。在此过程中，教师通过提出问题、让学生观察和分析问题、处理解决问题、最后经过总结问题的教学过程，让学生形成自己的学习思维。所以，从合作学习的整个教学实施过程中可以发现，教学模式发生了很大的变化，与传统的教学理念、教学思维、教学逻辑相比，都与我国当前素质教育的目标一致。

二、当前初中数学教学中合作学习模式实施现状分析

合作学习是一种有效的教学方式，目前在我国的某些教育大省已经得到实施。但是通过了解发现，在合作学习的教学实施过程中，个别初中学校的数学教学中还存在传统的“填鸭式”教学状况，不仅学生容易散失学习的兴趣和动力，而且长此以往，不利于初中学生数学逻辑思维能力和创新能力的培养。个别教师忽视了学生在合作学习中的差异性特征，所以导致教学模式一体化实施，对于学生个性化的培养会造成不利影响。在教学过程中，学生只是为了集体完成一个教学任务，配合教师达到教学目标，所以合作学习的教学效果不佳，而针对目前个别地区的学校尚存的这种不良状况，本文接下来重点对合作学习模式在初中数学教学中的实施策略进行分析。

三、合作学习模式在初中数学教学中的实施策略

1.进一步明确合作学习的教学任务，确定教学内容

教学目标与教学内容是初中数学课堂实施的重要指南，学生只有在科学的教学内容中才能获得成长进步，而教师通过正确的教学目标才能为学生的数学合作学习制订可行性合作方案、模式，一方面，教师要充分了解初中数学教材中的教学内容，通过教学关键点以及教学难点的区分，为学生的合作学习制订差异化实施策略；另一方面，在教学目标的制订上，教师要根据学生的特点和知识结构差异，遵循由简到难的原则，逐步调动学生的学习主动性和积极性。例如，在初中数学中会涉及很多的初中数学基本知识点，在“三角形的内角和”一章节的教学过程中，教师可以让学生通过列举生活中常见的多边不规则图形以及三角形物体，经过合作探讨和验证，从而得出三角形的内角和公式。与此同时，教师还要采用三角板等教学测量辅助工具对学生探讨得出的结论进行科学验证，提高学生的动手能力。

2.通过数学情境教学法，激发学生的创造性思维

数学情境教学法能够激发学生的数学学习兴趣，将数学情境再现，还原到初中数学教学课堂中，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习合作积极性。在合作学习中，教师可以为不同的学生预设不同的问题，提高学生的逻辑思维能力和数学反应能力。例如，在初中数学教学中，关于“合并同类项”的学习，教师必须要让学生深刻理解数学中同类项的具体属性以及概念等基础知识，然后再预设几种不同的物品，让学生找到其中相同的一项。此外，教师还要将几种不同的代数式和数字列出，让学生通过合作讨论找到其中相同的代数运算式，这样的情景教学模式，不仅有利于学生的拓展性思维能力培养，更有助于强化学生对合并同类项这一知识概念的学习效果。

3.因材施教，合作中注重学生的差异性

素质教育的教育理念就是因材施教、寓教于乐，让学生在不同的学习氛围中获取数学知识，合作学习是集体完成一项教学任务，所以教师应该针对学生的不同特点，展开差异化合作学习教学，结合每一名学生的不同时段的心理变化情况，充分发挥每一名学生在这个合作团队中的作用，互相学习，共同进步。例如，教师在进行课堂合作学习教学分组时，需要结合一定的分组策略，采取“优、差搭配”的原则，尽可能根据不同学生的不同数学学习能力展开分组，使不同性格的学生在合作学习中找到学习的自信心和乐趣，比如以初中数学“函数”这一重点章节的教学实践为例，教师在课堂教学之前可以将学生进行分组设计，将有差异性的学生分到一个学习小组中，在讲课中的作图阶段不利用多媒体，而是通过传统教学中的教学工具作图，让学生在自我合作与自我能力发挥的前提下，找到初中数学教学中的重点和难点，然后教师经过总结评价，强化学生合作学习的效果。

综上所述，新形势下社会对人才的要求在不断提高，合作能力的培养非常重要，只有让学生在初中学习阶段就形成良好的团队合作意识，将来才能在社会的发展中不断成长。基于此，本文通过对我国初中数学教学合作学习模式的实施策略进行了分析和论述，以此来全面提高我国初中数学教学的质量水平。

［1］曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］.才智，2011（17）：131.

［2］林文军.合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］.西部素质教育，2015（18）：92—115.