如何提高学生学习数学的能力

江西省赣州市滨江第一小学　马　丽

如何提高学生学习数学的能力

江西省赣州市滨江第一小学马丽

小学数学是初中数学的基础，所以从小培养学生学习数学的能力势在必行。教师要在有限的时间里培养学生学习数学的能力，就必须找准途径，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的决心。

妙趣横生；鼓励；审题；梳理

众所周知，数学是一门一直伴随学生学习生涯的课程，在每位学生的心里都有一杆秤来衡量它的重要性，但是不论学生心里是否愿意承认，数学在每个学习段都是处于举足轻重的位置。小学数学是初中数学的基础，所以从小培养学生学习数学的能力势在必行。教师要在有限的时间里培养学生学习数学的能力，就必须找准途径，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的决心。如何提高学生的学习兴趣，增强学生学好数学的决心呢？

一、化枯燥无味为妙趣横生

俗话说，兴趣是最好的老师。可是对于很多孩子来说，数学是所有学科中最枯燥无味的学科，很难激起他们的学习兴趣。这就要求教师不断提高自身素养，精心准备教学。

我觉得一节课的导入是至关重要的，一个有趣的开始，会让学生对接下来要学习的内容充满期待。创设有趣的情景进入教学可以得到很好的效果。对于小学生来说，小学知识并不太难，也容易创设情景，让学生积极参与其中。比如，校内教研课上，在教学二年级“平移和旋转”的时候，老师创设了游乐园的情景，让学生根据自己的喜好选择游乐园的游乐设施，模仿它们的运动，之后根据运动的特点进行分类。全班的孩子看到形形色色的游乐设施仿佛身在其中，兴趣瞬间被点燃，个个都积极主动地参与课堂活动。

很多老师可能觉得只有新授课才能创设有趣的情景导入，其实不然，我们的复习课同样可以！在一次区教研上，我听到了一节别开生面的复习课。这是一节六年级总复习中空间与图形部分的“立体图形的体积”复习课。可能很多老师在教学这节课的时候都是直接谈话导入，之后复习知识点，略显枯燥。而此次执教的老师，让一个孩子进行了课前展示，讲了一个爱迪生测量小灯泡容积的故事。从这个故事中让孩子猜测到这节课所要复习的内容，并让孩子回想起这一知识中重要的数学思想方法——转化。

一个小小的娱乐场景，一个小小的科学家的故事就可以给我们的学生带来学习数学的快乐和兴趣，作为老师的我们为何不去费些心思让自己每节课的开始都充满生机呢？

二、以鼓励为主，鼓励学生说出自己的想法

小学阶段是学生数学思维形成和发展的重要时期，必须重视培养和发展他们的语言表达能力。学会表达，才能更好地激发学生的思维，提高学生的学习能力。比如，在教学五年级“分数的意义”时，学生刚开始说的时候不一定能说得那么完整清楚，老师要不断地鼓励他们继续说，多人说，得到越来越精准的表述。又如，教学六年级上册数学广角“数与形”，在让学生说出图形和算式之间的关系的时候，由于比较抽象，学生不容易说到位，或许只能说到“小正方形的个数”，我们可以通过引导学生看图，通过小正方形颜色的不同，让学生进一步描述“算式左边的加数正好是每个正方形左下角的小正方形和其他字形中所包含的小正方形的个数之和，正好等于每个正方形中每列小正方形个数的平方”。得到结论后，老师也要及时给出肯定的评价，鼓励孩子们继续努力，勇敢地说出自己对每个问题的见解。

三、引导学生学会审题设问

随着年级的升高，数学越来越深奥，越来越多的同学开始看不懂数学题目，特别是语文成绩并不是很好的同学，自己如果不努力太懒散，渐渐可能会沦为学困生，这也就是高年级数学学困生越来越多的很重要的原因之一。因此，让学生一步一步学会审题非常重要。那么怎样才能提高学生审题的能力呢？这是一个非常漫长的过程，它隐藏于我们平时教学学生做题之中，隐藏在我们自己带着学生分析问题的过程之中。以六年级下册教学“比例尺例3”为例。在这一节课中，只有例3一个问题，但是它却包含多个知识。首先是对前面已知比例尺和图上距离求实际距离方法的一个迁移，也可以是对比例尺意义的一个理解，其次是本节课的重点内容，探索已知比例尺和实际距离求图上距离的方法，最后是根据求出的数据运用上学期位置与方向的知识进行画图。这道例题文字很多，涉及的地理位置很多，信息量很大，如果学生不能读懂题目，明白题目要求我们做什么，那就会无从下手。教师在引导学生读题的时候可以设计一些富有启发性的问题，让学生去思考。比如读题后可以问：“题目已知什么，要我们求什么？”“要画图，首先应该知道什么？”“已知条件中哪些可以帮助我们求出图上距离？”“总共有多少个相对位置？要求多少个图上距离？”，等等。相信在这些问题的指引下，学生能够更加仔细地，更有条理地去分析题目。

在新改版的数学课本中，几乎每一册的每个单元都会有类似的阅读理解的实际应用题，它的解题步骤非常清晰，分为“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，这就在慢慢地培养学生良好的解决此类问题的习惯，在培养学生的审题习惯，提高学生理解题意（特别是题目较长，涉及数量关系较多的题目）的能力。

四、教学知识梳理方法，将问题各个击破

正如全国数学名师吴正宪老师所说，数学知识具有明显的系统性、逻辑性，它的发展是环环相扣的，每一个新知识都是在旧知识的基础上发展起来的，它们之间的关系密不可分。会学数学的人一定是一个善于整理、归纳、概括的人。

数学的学习就如同是在盖一栋高楼大厦，打下坚实的基石很重要，框架结构很清晰，由几条清晰的主线牵引着往更高处走去。对于数学来说，不论是几何部分还是代数部分，知识之间的联系很紧密，层次也很清晰，若是能够依据这条主线去学习记忆，相信可以做到事半功倍的效果。因此从四年级开始，我就会带着学生在每个单元整理复习的时候梳理知识，形成知识框架，之后再去回忆大主线中的小知识点，方便学生理解记忆。现在学生六年级了，我开始试着让他们自己动手去完成这样的知识框架，相信对有些学生来说对他的学习是有帮助的。

所谓教学相长，学生学的能力和教师教的方法有着千丝万缕的联系。在思考如何培养学生学习数学的能力的同时，教师也应不断地提升自己的能力，多学习好的、新的教育教学理念，多扩充自己的专业知识，用自己独特的人格魅力去感染学生，让他们愿意跟随老师一起努力改变自己，提升自己学习数学的能力。

关于如何培养学生学习数学的能力，相信很多老师有更多更好的方法，这是一个很大的永恒的话题，需要有更多的时间和实践去发现更多的有效的方法。我依然在努力中。