水土保持工程学课程考试方式改革与实践

何淑勤，郑子成 ，宫渊波，李贤伟

(四川农业大学　a.林学院；b.水土保持与荒漠化防治重点实验室；c.资源学院，成都　611130)



水土保持工程学课程考试方式改革与实践

何淑勤a，b，郑子成c，宫渊波a，b，李贤伟a，b

(四川农业大学a.林学院；b.水土保持与荒漠化防治重点实验室；c.资源学院，成都611130)

水土保持工程学；考试方式；改革；实践

课堂教学是本科教学最重要、最核心、最本质的部分，是人才培养的主阵地。课程考核则是实现教学评价和教学目标的手段之一，考核方式对学生的学习态度有着重要的导向作用和影响。构建多元化的考核方式，可以督促教师根据教学目标重组教学内容、优化教学方法、强化学生主动学习的能力，促进智能发展，同时也可以帮助学生明确课程目标、检验学习效果、培养应变能力。本文剖析了水土保持工程学目前课程考试现状以及存在的问题，提出了考核改革模式，以期通过考核方式改革，促进教师重组教学内容、改革教学方法和改变教学手段。采用多种方法满足学生的学习需要和促成学生的个性化学习，达到提高教学质量的目的。打破过去习惯于应试教育的课堂教学、习惯于标准答案的考试、习惯于“60分及格”的考核。

1　考核方式现状及存在的问题

1.1重笔试，轻操作

传统的考试主要考理论，考试方式是笔试，而且必修课程都用闭卷方式考核。一本书加一部手机，“上课拍照片(拍摄PPT)，考前背照片，考完删照片”的现象非常流行。传统的考试方式往往忽略了实践操作的重要性，相当一部分学生都认为大学课堂十分轻松自由，而大学考试却非常应试。再加上评定学生成绩的方式和途径比较单一，这就导致一部分学生应对考试变成是记忆力的比拼，试卷内容注重记忆，也为作弊提供了方便。

1.2考试内容偏窄

受课程总学时的限制，水土保持工程学课堂教学内容中涉及的水力学、流体力学、土力学等课程知识，只能以同学自学的方式为主，再加之同学选课的差异，考题内容只涵盖课程主要的知识点，考题类型也比较单一，部分典型工程类型的设计，如淤地坝枢纽工程、拦沙坝、梯田工程等设计计算无法加入闭卷考试题目。

1.3考核方式单一

传统的闭卷笔试考核方式，题型较单一，背诵内容比例大，助长了考试作弊行为。为了提高人才培养质量，高校通过制度建设、思想教育等多种形式加强了大学生诚信道德教育。然而，考试作弊问题并没有得到有效的解决[1-7]。学生厌学、逃课，甚至雇人替自己听课，为了应付考试，考试作弊已非个别现象，有愈演愈烈趋势[8]。个别学生认为能利用作弊通过考试就是“成功者”，看到别人作弊成功就感到：自己没作弊吃亏了。更有甚者，认为考试作弊并不是什么可耻的事，甚至在公开场合津津乐道地介绍自己作弊成功的经验，视作弊为一种“技能”、一种炫耀的“本领”。一些不作弊的大学生也认为作弊纯属个人事情，不应当上升到个人道德的层次，监考老师抓作弊学生是小题大做，过于较真。

2　水土保持工程学考试模式改革实践

在我国，长期以来受应试教育惯性思维的影响，目前多数高校现行的考试方式和体制僵化，使生动有趣的学习变成了枯燥乏味的应试学习 ，严重制约了学生创新意识的形成和创新能力的培养。传统的应试教育在教育主管部门、教学管理部门、教师和学生中已经形成了根深蒂固的观念，教学过程、教学套路已为广大师生所习惯和接受[9-10]，而这种大一统的评价方法已经阻碍了教学的创新。

采用多样化考试内容和多种考核方式，可以从全方位多个角度激励学生的学习兴趣，综合评价学生的综合能力。充分发挥考试的 “指挥棒 ”作用[11]，真正达到教 、学 、评3者的和谐统一[10]。

2.1考核模式框架

水土保持工程学课程的特点是实践性较强，学生在学习过程中难以理解和掌握。因此，在课程授课过程中，通过改革教学方法和改变教学手段，强化实践环节，能多方面激发学生的学习兴趣，提高学习质量。

2.2考核模式实践

针对水土保持工程学课程实践性强、卷面考核无法合理评价学生解决实际问题能力的特点，采用考勤考核督促出勤率，用章节作业方式考核一些基本知识及计算，用课程论文考查学生归纳、总结、分析的能力，用期末卷面了解基本概念、基本知识要点的掌握程度。平时成绩体现过程控制，卷面考核体现学生对基本知识的掌握程度。

2.3考核模式效果分析

水土保持工程学开展“上课考勤+章节作业+课程论文+课程实验+期末卷面”考核模式改革2年多，学生学习兴趣和积极性有较大的提高，平均成绩提高了5～7分。学生在这种多样化的综合考核体系中得到了大“实惠”，在考试周可以脱离死记硬背的复习模式，大大减轻了负担。此外，在这种相对轻松、科学合理的考核模式下，学生对专业知识的理解和掌握程度也得到了很大的提高。

3　结束语

[1]李永，邵凤雨，王涛.大学生考试作弊的成因透析与防范对策研究[J].成才就业，2011(17)：21-23.

[2运怀英，崔博.大学考试作弊现象的调查与研究[J].中国高等医学教育，2008(7)：40-42.

[3]冯利君.当代大学生考试作弊现状的调查与研究[J].浙江统计，2008(1)：26-28.

[4]马利军，张静宇.大学生作弊行为现状调查及其道德两难分析[J].中国高等医学教育，2008(12)：52-54.

[5]鲍威，朱红，管蕾，等.强化教学适切性提升学生满意度——首都高校教育质量与学生发展状况调查报告[J].中国高等教育，2011(1)：53-55，61.

[6]高素芳，王绪根.《自然地理学》教学改革探索与实践[J].兵团教育学院学报，2008，18(4)：73-75.

[7]叶良芳，应家赟.考试作弊及其相关行为的刑法规制探讨—兼评考试作弊系列犯罪的设立[J].法治研究，2015(3)：55-63.

[8]秦霞，陈敏，华小烨，等.大学生考试作弊与诚信问题调查[J].中国大学教学，2004(7)：45-46.

[9]梁爽，唐朝仁.专业课考试改革的研究与实践[J].中国电力教育，2009(12)：93-94.

[10]李红枝，毛建文，宏标，等.创新意识和创新能力培养中高校考试改革的探索[J].基础医学教育，2011，13(4)：397-400.

[11]高亮.课程考试改革与创新型人才培养模式的构建[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，2009，33(1)：35-37.

Reform and Practice in Examination Method of Soil and Water Conservation Engineering

HE Shuqina，b，ZHENG Zichengc，GONG Yuanboa，b，LI Xianweia，b

(a.CollegeofForestry；b.SoilandWaterConservation&DesertificationCombatingKeyLaboratory；c.CollegeofResources，SichuanAgriculturalUniversity，Chengdu611130，China)

soilandwaterconservationengineering；examinationmethod；reform；practice

2015-03-15；修改日期: 2016-06-28

“水土保持工程学”课程教学改革实践(X2013006)。

何淑勤(1978-)，女，博士生，副教授，主要从事土壤侵蚀与水土保持方面的研究。

G642.0

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.04.035