辅助小学数学教学的社团活动设计策略

2016-04-11江苏省苏州市吴江区盛泽小学

数学大世界 2016年5期

江苏省苏州市吴江区盛泽小学蒋云

辅助小学数学教学的社团活动设计策略

江苏省苏州市吴江区盛泽小学蒋云

社团活动作为第二课堂，没有时间、场合、内容的严格要求，更便于发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的综合素质，可以成为学科教学的重要补充和延伸，应得到教师更多的重视。本文依据笔者组建生活数学社团的经验，旨在把小学社团活动与小学数学教学相结合，以陶行知生活教育理论、知识建构理论等为指导思想，组织有趣、实用的数学活动，探索出一条社团活动辅助数学教学的成功之路，让学生可以通过丰富多彩的社团活动，激发学习兴趣，在实践中主动探究、学习、扩展学习内容，更好地掌握和运用数学知识，养成数学思维。

一、社团活动目标

1.激发学生学习数学的热情

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师传授的内容如果提不起学生的兴趣，那么学习效果多半不如人意。数学是一门比较复杂、抽象的学科，也是一门应用广泛、紧密联系生活的学科。学生觉得枯燥、难学，多是因为单调重复的大量计算和斩不断、理还乱，无从下手的复杂的数量关系。教师如果能以学生已有的认知和经验为基础，从学生感兴趣、易理解的角度出发，设计数学活动，无疑能达到事半功倍的效果。

2.增强学生实践能力

陶行知提出了“教学做合一”的思想主张，强调实践的重要性，学与做不可分割，学者应该在学中做，在做中学。实践作为获取知识的重要途径，也是验证知识、运用知识的有效手段。数学学习的最终目的是让学生学会用数学知识去解决生活问题，而提高灵活应用能力最有效的途径，就是亲身实践。在解决问题的过程中，学生会尝试各种方法，经历发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的整个过程，对旧知识进行内化与重构，掌握新的知识与方法，同时培养观察分析、实际操作、交流合作、归纳总结等能力。

3.培养学生数学思维和创新意识

创新是素质教育的核心，陶行知提出的“六大解放”理论对于培养学生的创造力具有重要的借鉴意义。“六大解放”要求解放孩子的双眼，使他能看；解放孩子的大脑，使他去想；解放孩子的双手，使他能动；解放孩子的嘴，使他敢问；解放孩子的空间，使他能到大自然、到社会中去获取丰富的学问；解放孩子的时间，使他有时间去做自己喜欢的事。社团活动可以为学生提供一个宽阔的舞台，给他自由发挥和超越自我的机会。学生把自己放在了学习的主体地位，遇到问题时积极主动地学习和思考，学会从数学的角度去发现问题的本质，并在合作交流中碰撞出创造的火花。

二、社团组建

1.收集活动资料

活动资料是社团开展活动的基础，本社团的活动资料应围绕三项社团活动目标进行收集和编制。为了激发学生对学习数学的兴趣，教师可以收集一些著名数学家的奇闻轶事，或者含有数学问题的历史典故、童话故事等；也可以整理一些有关数学的历史文化，比如小数的由来、度量衡单位的演变等等。这些内容可以与课堂教学息息相关，也可以用于拓展学生的数学视野，增进学生对数学这门学科的了解。为了给学生提供实践指导，教师要注意收集生活中运用数学的例子，比如超市购物、商场打折、水电缴费等。为了提升学生的创新意识，教师可以编写一些开放性的生活数学题，比如购物搭配、路径选择等。资料的收集整理与教师的知识储备有很大的关系，所以要想编制丰富多彩的活动资料，教师必须勤观察、多阅读，不断充实自己的数学功底。

2.制订社团规划

社团活动规划主要是为了配合课堂教学进度，按序开展各类社团活动，使社团活动更高效地辅助课堂教学。规划内容包括时间进度、活动内容、活动范围、人员安排、物资准备等。规划一般由教师制订，以学期为时间单位，也可采纳学生建议，由学生投票选择，适当进行调整。

3.确定社团成员

因为各年级教学内容不同、难度不同，同一社团内的成员以相同年级学生为佳。为了保证活动质量，方便教师管理，社团应适当控制人数，如果报名学生过多，也可分成几个班级来开展活动，相互之间可以时常组织一些竞赛。

4.灵活调整方案

随着教学进度、学生掌握程度的不断变化，社团活动也应灵活调整，以匹配当前的学习进度。教师要注意收集活动反馈的效果，及时进行总结和反思，取长补短，去粗存精，不断完善社团活动方案。

三、社团主要活动类型

小学数学社团的活动类型多种多样，只要能联系课堂教学内容，增强学生的综合素质，又带有一定的趣味性或实用性，都可加以采用。在这里，我介绍主要几类活动方案供大家参考：

1.激发兴趣类

这类活动要求教师把数学问题转换成有趣的生活问题，或者代入到一定的故事情境中，去吸引学生的注意，激发学生的兴趣。例如，在“以旧换新”的社团活动中，我提出了“空瓶换水”的问题：老师有一箱水，卖2元钱一瓶，喝完水的瓶子和盖子可以收集起来，5个瓶盖可换1瓶水、4个瓶子也可换一瓶水，爸妈给了你20元钱，你最多可以喝多少瓶水？

2.社会实践类

这类活动要求学生认真观察生活中的数学问题，运用已掌握的数学知识参加社会实践，开展形式包括生活数学日记、小学生交易市场等。比如在十一节假日期间，我给学生安排了“小鬼当家”实践活动，要求每位学生回家后记录家里一周的开销，再将收集到的数据进行分类整理，提出问题，得出结论。比如：家里一周的食物支出是多少？水电费用是多少？估算每个月家里各项支出的金额，估算每个月家里的总支出等。最后将调查结果写成数学日记，社团内部还将进行评比。

3.开放创新类

这类活动中，老师先提出一些具有开放性、不确定性的数学问题，然后让学生自由讨论、分析解决，通过思维的碰撞来激发学生的创造灵感。同样还是“空瓶换水”的问题，如果允许借空瓶，那20元钱最多可以喝到多少瓶水？这个问题看似还是原来的问题，但因为可以先借后还，计算方法变得更多种多样，算出的结果也各不相同。学生经过交流讨论，灵感不断被激发，换水方法越来越多，学生的热情也趋向白热化。