通联信息技术与数学学科促学生学习效率的提高

江苏省苏州市大儒中心小学校　谢丽娜

通联信息技术与数学学科促学生学习效率的提高

江苏省苏州市大儒中心小学校谢丽娜

在21世纪这一信息时代，几乎家家户户都有高科技产品，电脑、平板、手机充斥着我们的生活，孩子们更是对这些产品情有独钟。究其原因是因为信息技术给人们带来的视觉冲击，它具有直观性、动态性、趣味性、可操作性等特点。

一、运用信息技术创设情境，吸引学生注意力，提高学习参与度

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高了学生的参与度。

例如，笔者在教学“比较分数的大小”时，运用多媒体编制“羊羊们分蛋糕”的故事。上课伊始，屏幕上出现喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、美羊羊四人出现在青青草原上分吃青草蛋糕的情境。喜羊羊开始分配：“我和沸羊羊吃蛋糕的1/4，懒羊羊吃蛋糕的1/3，美羊羊吃蛋糕的1/6。懒羊羊一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“喜羊羊，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，美羊羊吃得最多，我要和她交换。”话音刚落，羊羊们都哈哈大笑说：“你真傻，真傻……”到此，教师抓住时机提出问题：“羊羊们为什么说懒羊羊傻？”由于小学生特别喜欢《喜羊羊与灰太狼》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“懒羊羊不知道自己分得最多。”教师紧接着追问：“懒羊羊为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的情境创设，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，提高了学生的参与度，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用信息技术化静为动，激发学生积极思考，提升思维品质

多媒体信息技术化静为动的效果，能让学生感知知识的形成过程，帮助学生理解抽象概念，树立抽象思维，降低学习难度，提升思维品质。数学是一门抽象的学科，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，他们的抽象思维过程，仍然离不开形象思维的支持。学习一些比较抽象的知识，学生会感到困难，而运用丰富的信息技术动态效果，把高度抽象的知识直观显示出来，有助于学生通过感知知识的形成过程，理解概念的本质属性，促进学生建立抽象思维。例如，在教学“线段、射线、直线”时，笔者进行了这样的设计：在屏幕上先显示一个亮点，然后从亮点向右射出一条水平线，使学生看后马上能够悟出射线是怎么形成的；用不同颜色分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点。将线段向左右两边延伸形成直线，再一直延伸直到屏幕两边继续问学生：“直线还可以向两边延伸吗？”引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。这里就是运用多媒体信息技术使抽象的概念以形象的状态显现出来，既有利于学生理解知识点，又有助于学生学习方法和抽象思维的养成，使数学课堂变得高效。

三、运用信息技术平台操作，鼓励学生勇于实践，培养自主学习能力

交互式电子白板为数学课堂搭建了学生操作、实践的平台，让学生在操作实践中掌握知识，培养学生自主学习的能力。例如，原苏教版四年级下册“找规律”一课，应用交互式电子白板打破了传统的“教师教、学生学”的教学模式，课堂上充分体现了民主性，及时展现学生的课堂生成资源，真正达到了课件为课堂服务的目的。以前教学本课时都是直接出示搭配结果没能让学生真正经历从无序到有序的操作、思考过程，学生是被动式地接受规律。而应用交互式电子白板的拖动副本功能，清晰地展现了学生的各种选配方法，让学生经历了对两种事物进行简单搭配的过程，通过翻页对比，又让学生经历了从无序到有序的思考过程，自己感受到了有序选配的好处，明确了如何有序选配，自主探索、验证、交流发现了规律，使学习的知识真正做到了内化。应用交互式电子白板使课堂真正地活了起来，使学生真正地动了起来，学生的自主学习能力得到了培养，大大提高了学习的兴趣和学习的效率。

四、运用信息技术呈现练习，促使学生及时巩固，提高练习效率

数学知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体信息技术编写的一系列有针对性的练习，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供了学生评价和反馈信息的方法与途径，提高了练习的效率。例如，在学习平移和旋转时，运用多媒体信息技术进行网络教学，教师事先制作了多样的练习，如选择、判断、操作题，让学生在计算机上自由选择题型进行练习。学生完成后可以点击检测，查看正确与否，让学生及时巩固知识。特别是操作题的设计，让学生在计算机上进行平移、旋转的操作，使学生从实践中真正理解了什么是平移、旋转，怎样进行平移、旋转。口算练习是绝大多数数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度，更是激起了学生的好胜心，使学生在游戏中进一步内化知识、巩固知识，形成高效的学习氛围，获得较高的练习效率。

从实践与学习中，笔者意识到，我们提倡信息技术与数学学习相结合，不是把信息技术仅仅作为辅助教与辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。通过信息技术与数学学习的通联，最终提高学生的学习效率。