农村小学数学问题导学对学生思维的影响探究

江苏省如东县岔河镇岔南小学　刘亚丽

农村小学数学问题导学对学生思维的影响探究

江苏省如东县岔河镇岔南小学刘亚丽

小学数学问题导学可以快速培养学生解决数学问题的能力和事先预习、实时分析解决问题的思维。农村小学数学问题导学是从根本上改变学生思考的方法，促进学生在老师的指引下自主地寻找问题的答案，改变了传统数学教学方法。农村小学数学问题导学法培养的是思维，只有疑问和问题才能促使我们去探索、去思考，只有加快发展“农村小学数学问题导学”才能培养出具有创新才能的人才。

一、小学数学问题导学的概念和特点

农村小学数学问题导学对小学生思维的影响主要有两个方面，一种是农村小学数学老师对小学数学问题导学的引导方法，另一种是农村小学数学老师对农村小学生的学习起点探知。“导学”即引导农村小学数学的学生如何学习。“农村小学数学问题导学”是指：农村小学数学老师用提出问题的方法去引导学生学习。农村小学数学问题导学法既包括小学数学课前的个体自主学习，也包括小学数学课堂上的个体研究与群体探索。学生的学习起点分为两类，一类是学习的逻辑起点；另一类是学习的现实起点。研究“农村小学数学问题导学”模式下学生的学习起点，是指农村小学数学教师在明确小学生学习的逻辑起点的前提下，通过“问题导学”引导小学生自主学习，并通过课前预习资料的收集等形式充分了解小学生学习的现实起点，即了解小学生在预习之后所具备的知识及能力基础，包括：学生是否已经掌握或部分掌握学习目标中的知识和技能；没有掌握的是什么内容；已经掌握知识的程度怎样，等等。旨在通过“农村小学数学问题导学”的方法改变农村小学生的学习思维，培养出拥有自主学习能力的小学生。

二、小学数学问题导学方法的应用

小学数学是该年龄段学生在建立逻辑思维过程中的重要课程，而在小学数学教学中加入适当的新方法、应用新模式，可以从根本上帮助学生理解数学内容，更好地建立初级逻辑思维。问题导学法在小学教学中的应用是对学生思维启迪的重要方式，更是引导学生对数学产生兴趣，进而学会如何解决问题的一种手段。问题导学法是老师在掌握学生的逻辑起点下，引导学生利用多种方法增加现实起点的能力，从而解决问题的方法。因此，农村小学数学问题导学的应用对农村小学数学教育来说意义重大。在小学数学课堂上，数学老师应在开始的时候提出一个有趣的问题来调动学生的积极性，吸引学生的注意力。例如，小学数学课堂上老师要用一个有趣的带有数学元素的小故事，引出本次课堂的重点，教师可以让学生分组讨论也可一人解答。在小学生思考的过程中，老师可以提出意见或者建议去引导学生的思考方向，让学生寻找一些资料，最后再由老师给学生讲解问题的解决方法，这样，小学生会对问题的解答方法理解得更为透彻，记忆更为深刻。农村小学数学问题导学不应局限于课堂，教师还可以为学生布置教学问题，让学生自己回家利用各种教辅资料和资源去尝试着寻找自己解决问题的方法。例如，在小学数学问题导学中老师会根据学生的逻辑起点来布置一些稍难的知识来检测学生的现实起点能力，老师让学生回家通过多种方法去寻找答案，但是学生根据以往的知识并不能完全地解答，这时学生在寻找答案过程中，创新思维就会得到锻炼，最后老师在第二天上课时据此调整整个课堂教学方案。这种方法的运用可以帮助小学生有更充分的时间理解问题、思考问题，在解决问题的过程中运用多种方法，实现个人实践能力的提升。

三、浅谈在小学数学中学生学习起点

在农村小学数学问题导学中，数学老师只有真正了解每个小学生学习的起点，才能因材施教，否则即使再好的方法也不能对学生起到应有的作用。农村小学数学问题导学的实施，重点还是要看老师对学生逻辑起点和现实起点的掌握。在导学开展的过程中，各种各样的意外状况都可能出现从而影响导学效果。例如，老师在精心地做好前期准备后，认为这堂课会成为一堂美妙生动的问题导学经典案例，但由于前期准备与实践过程出现了偏差，整个课堂在一种较为压抑的气氛中结束。因为教师在提出问题后，学生对问题的理解能力不尽相同，而与此同时，老师引导问题的方式与学生的接受能力适应程度较低，导致了课堂实践的失败。而这堂课失败的原因，源于老师对学生的逻辑起点和现实起点不清楚。因此，教师在教学过程中如何把握学生的逻辑起点和现实起点就成为农村小学数学问题导学顺利实施的一个关键性因素。例如，小学数学老师在小学生使用问题导学时，认为小学生的学习起点能力有限，错误地把逻辑起点能力当成了小学生数学的综合能力，学生的表现力根本提不起来，整堂课都普遍表现得兴致不高；还有一些老师在问题导学中对学生提出的问题过于深奥，造成这个课堂气氛低迷。因此，老师要根据每一批学生的能力水平，有针对性地提出数学问题导学的问题。只有采用针对性的教学方法，对不同适应程度的小学生采取不同的问题导学教学方案，才能利用学生似懂非懂的现实起点，引导学生对整个知识点进行深入探索，最后使全体小学生真正理解这个知识点。

四、在小学数学“问题导学”模式下深入透析学生学习起点从而改变学生的思维模式

农村小学数学问题导学对培养学生创造性思维起着决定性的作用。伟大的思想家米开朗琪罗曾经说过：“只有问题才能打开创造的思维。”而“问题导学”法正是这样一把神奇的钥匙。农村在小学数学课上实施“问题导学”法，首先就要摆脱教材的束缚，传统的按部就班式的教学已经不适合现今的社会，作为老师既要忠于教材，又要高于教材，与此同时更要结合学生的学习起点进行讲解。数学是一门小学教育中的基础学科，更是基础教育中的重要学科，学生在老师的引导下会发现在这个充满智慧的数学世界中，每一个问题都将带领他们开启新的知识点。只有充分利用教学设备、充分了解课程需要、充分做好学生基础的调研工作，才能真正实现问题导学的成功，帮助学生建立良好的思维模式。

通过本文的研究，可以充分认识到目前无论对于任何地区、任何教育层次的小学生而言，问题导学都是一种可实施性较强的教学方法，是顺应时代的潮流。农村小学数学老师通过对小学生现实起点的掌握，利用问题导学的方法培养出具有创新能力的现代小学生是时代发展的必然趋势。在这种“问与学”的沟通中，老师掌握了更科学的教学方法，学生也锻炼了自己的创新思维，不再局限于课堂的“讲与听”，开始用新的思维去寻找问题的答案。