新课标下初中生的数学学习

江苏省睢宁县庆安中学　卢升堂

新课标下初中生的数学学习

江苏省睢宁县庆安中学卢升堂

时代在飞速发展，随着课程改革的深入，教师在课堂教学中要转变传统的教学理念和教学行为，尤其要转变教学方式和教学目标。究竟该怎样操作，才能更好地促进学生的发展呢？下面谈谈笔者的几点做法。

一、丰富数学学习过程，促进学生思维发展

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，这里的“过程”既是课程目标的一部分，又是课堂教学的一种形式。例如，在教“矩形”这一节时，我先制作一个平行四边形的活动框架，对角线是两根橡皮筋，改变框架的形状，让学生观察随着角度的变化，两条对角线的长度发生了什么变化，当角度为直角时，平行四边形变成了矩形。有了这一过程，立即得出矩形的重要性质——矩形的对角线相等，四个角都是直角。这种化抽象为具体的做法，极大地激发了学习欲望，提升了课堂教学效率。

二、创设适合学生的问题情境

“课堂教学的主旨是学生在学习活动中得到发展。”教师要精心创设有效的、适合学生认知规律和年龄特征的学习情境，引导学生立足实际，动手动脑，在情境中“一见钟情”，调动他们参与学习的积极性。例如，在教“有理数的加法”时，先出示六个问题：

1.向东走5米，再向东走3米，两次一共向东走多少米？

2.向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走多少米？

3.向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？

4.向东走3米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？

5.向东走5米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？

6.向西走5米，再向东走0米，两次一共向东走多少米？

学生迅速进入课堂状态，百感交集，自己就总结出有理数加法法则，层层解疑，步步推进。

三、建立民主平等的师生关系

在课堂教学中要转变传统的教学理念和教学行为，时代在发展，教师要摒弃过去的师道尊严，运用富有激励性的评价语营造温馨积极的课堂环境，如“你真棒”“真厉害”“太聪明了”，以此激励学生大胆地发言，主动对话，变教师主宰为教师主导，变注入式的满堂灌为启发式，变“要我学”为“我要学”，变注重知识接受为注重知识发现。在课堂上鼓励别人一句强于指责别人百句，真正做到以诚相待，使学生爱屋及乌，亲其师信其道。如果教师不从内心深处热爱自己的学生，没有父母般亲昵的温存和睿智的严格要求结合的那种爱，那么就很难教育好自己的学生。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬，只有拉近了距离，师生间才有感情可言，只有产生了感情，学生才会把教师的语言当作礼物来领受。

四、推进分层教学，循序渐进地提升能力

俗话说“一母生九子，九子各不同”，同一个班级的学生智力因素、认知水平、学习习惯、心理品质等存在差异，教师必须以学生的发展为本，把握黄金课堂时间，让优生带头，以优生帮助学困生，实现双赢。例如，在教“分式的约分”时，先是知识的分层，即分子、分母是单项式和分子、分母是多项式两个层次，然后明确约分的目的和一般步骤。其次是作业分层布置，学困生只做基础题，量要少；中等生在基础题完成的情况下，适当增加点灵活运用题，量要适中；优生既要吃饱又要吃好，可适当再增加些思维拓展、探索研究类问题，当然，要控制难度，以跳一跳够得着为好，让学生感兴趣为最高境界。此外，还可以布置一些开放型作业、实践型作业等。最后对阶段性测试卷进行分层，试题要有一定的梯度，注重基础，适当增加一点智力冲浪类题，让学生既明白“一听就懂、一做就错”的原因，又领略数学的抽象美、严谨美……

五、养成良好的学习习惯

在长期的教育教学活动中，我发现大多数的学困生的原因既有客观原因，如家庭方面、教师方面、社会方面，如“学好数理化，不如有个好爸爸”等，但更多是主观原因，如自信心不足、缺乏争强好胜之心、缺乏学习数学的兴趣、课堂上精力极不集中等，但笔者认为学习习惯差才是罪魁祸首。习惯决定性格，性格决定命运，当前新的教学理念下，初中生要养成什么样的学习习惯，更能激发学习欲望呢？

1.课前要预习

“凡事预则立，不预则废”。由于学生所处的文化环境、家庭背景、思维方式的不同，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，所以预习十分重要，同时教会学生如何预习，要有预习提纲。

2.向课堂45分钟要效益

教师要以高效课堂的构建作为主要的教学目标，学生要努力使学习在无拘无束的气氛中进行，这样，教师和学生在课堂上都能自由地呼吸，产生情感上的共鸣，引起学习的兴趣，从而创造性地接受新知识，起到事半功倍的效果。

3.学会温故而知新

4.学会知识梳理及复习小结

对当天学过的概念、性质、公式、定理进行回顾，对学习过的数学思想方法进行总结，化特殊为一般，化抽象为具体，提高学习效率。

5.学习与思考相结合

“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习是一项脑力劳动，摆在第一位的并不是一味做题，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动创造。

六、加强小组合作学习

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学生学习不好，往往不是因为本人不努力，而是因为他不会学习，因此，教师的首要任务是教育学生会学习。好比两个人，你有一种思想，他也有另一种思想，两人交流后，每人都有两种思想。在小组合作学习时，如有争议问题，大多数学生没有明确的答案时，教师要扮演权威的角色，务必使所有学生清楚明白地知道正确结果。在小组合作学习过程中，教师要充分相信学生，要有爱心、耐心、恒心，教师还有要真本领。同时，学生在讨论遇到困难时或冷场时，教师要充当本小组顾问的角色，给予鼓励、暗示、提醒等。教师要走下“神坛”，回到学生中间去，想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，善待学生的错误，捕捉学生的意外收获。

总之，初中数学教学要一切从实际出发，以学生发展为本，激发学习欲望为教学的最高境界。要以数学教材为载体，以课程标准为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理和思想方法，培养他们探究、挑战难题的勇气和能力，形成良好的心理品质。新课程标准下的初中生的数学学习，其核心就在于创新，知识创新、技术创新、方法创新、人才创新，唯有创新，才造就最富有成效的数学学习。