初中数学高效课堂教学方法探讨

江西省婺源县朱熹中学　程和音

初中数学高效课堂教学方法探讨

江西省婺源县朱熹中学程和音

初中数学的教学在初中教学中占有很重要的一个位置，许多初中数学老师都致力于探究怎样让初中数学的课堂的高效性提高。本文就在原有的初中课堂设计的基础上，提出一些更为有效的方法，如分组学习，来切实有效地提高初中课堂的效率。只有使用合适恰当的教学方式，才能在老师教得轻松，学生学得轻松的基础上，提高学生对于初中数学知识的吸收。

初中数学；有效性；分组教学

随着教育制度的不断改革创新，现在初中数学的教育大纲和教育目的也发生了一定的变化，我们初中数学的课堂教学也应该适应时代的变化，老师也应该重新按照教学的标准，探寻新的教学方式，以适应新的教育政策。传统的教学方式应该不再适用在今天的课堂之上，老师应该在传统的课堂教育方式之下，做出适当的改革创新，让学生在课上有限的时间内可以学到更多的有效的知识和一些受益终生的学习方法。

一、课堂教学的设计原则

1.建构性学习方式原则

毫无疑问，这种建构性的学习方法在现在的教学大纲之中是十分实用的。现在的初中数学教育大纲已经不同于以前了，提倡学生使用合作学习、交流学习等新型的创新性学习的方式，已经不再赞同传统教学中那种模仿、喂养式学习方法。希望学生能够摆脱被动学习的方式，能够积极主动地参与到学习中来。而建构性学习方式鼓励学生主动地在课堂上自己动手，主动地创建学生自己的课堂，不再让讲课的中心一直围绕着老师。让学生成为自己的老师，更好地参与课堂，学习知识。如在上有关于应用题课程时，老师可以鼓励学生自己建构应用题的模型，并引导学生合理有效地解决自己所建立的应用题。

2.交互性教学的原则

随着新的教育课程的不断改革，老师和学生的关系也应该发生一些质的改变。在传统的初中教育的课堂之上，老师和学生的关系一般是教授者和接受者的关系，是一种不平等的关系；而在现在的教学制度下，要求学生与老师关系渐渐走向平等的趋势，老师在学习上不再是高等级的知识的传业者，而是学习的引导者、合作者。老师不再是不可以逾越的，在某种意义上来讲只是学生在学习上的朋友，在学习这个方面老师不再是主导者，只是一个辅助者，真正学习的主人是学生自己。像老师在教学的过程中可以做出一些不同于传统教学的改变，如在讲一下题目时，可以问哪些同学会做，并愿意上来与大家分享一下自己的解题思路，通过鼓励的方式让学生自己成为自己的老师。

3.创设情境的教学原则

数学作为一门工具性的学科，本身就在许多实际生活中有一定的现实意义。初中生又不同于小学生，有一定的生活经验的积累，并在一定程度上能够有独立思考想象的能力，只要在初中教学的课堂之上为学生设立一个情境，学生就会在头脑中形成与该情景有关的场景，可以帮助学生快速地理解题意，并根据自己的数理逻辑思维，分析解决问题。创设情境教学在很大程度上可以锻炼学生数理逻辑的运用。不能不说，数理逻辑思维的培养一定是初中数学教学的主要目的。而数理逻辑思维方面的发展很大程度上会依赖于学生对于现实生活中的实例的观察和思考。像在教数学方程相关的知识的时候，如果只是简单地让学生做一些运算，学生难免会对枯燥无趣的算术题感到厌恶，但如果给学生设立一定的情境，学生也许会欣然接受。

二、高效课堂的教学方式

在初中的学习过程中，不少学生都被初中数学难倒，将其当成初中学习中的洪水猛兽，望而却步。但其实初中数学在难度上虽然比小学数学高了些，但绝不同于高中数学，还是在大部分学生可以接受的范围之内。而学生不能学好数学其实究其本质可能是没有对数学产生一定的兴趣，在思想上不想接受数学，那么如何让学生对数学产生兴趣在初中数学的教学过程中就有极其重要的意义。依据许多教学的实力，我个人认为分组学习能够很好地提高学生学习数学的兴趣，一定程度上提高课堂的效率。

小组学习的具体的实施应用。根据我个人的教学经验，因为每个学生都具有个体的差异性，学生的智力、学习能力等各个方面都不会完全一样，所以进行分组学习时，老师应考虑到各方面的因素，进行合理的分组。我个人得到以下两个比较有实际意义的分组形式。①优差互搭，在每个班级中学生大多都会形成好中差三个不同的层次，其中最值得关注的也是这其中的首尾两个层次的学生。如果将好的学生与差的学生进行互补性搭配，好学生在分组学习的过程中虽然在学习上可能不会收获到很多，但一般差生的思维比较活跃，往往可以提出一些令人意想不到的快速的解题思维，可以帮助那些成绩优秀但思维固定的学生活跃一下自己的思维。对于差生而言，好处更是不言而喻的，通过与好生的合作学习，可以学习到好的学习方法，帮助他们提高自己的学习成绩。②分层搭配分组。这种分组方式我多会在毕业班中进行运用。通俗来说，就是将优秀的学生分在一组，将成绩稍差的学生分在另外的一组。在冲刺阶段，学生最重要的是在原有的基础上得到进一步的提高，将其分成不同层次的组来学习，可以根据其成员的现实的情况布置与他们学习状况相适应的题目，可以让他们更好地巩固自己现有的知识，并慢慢地提高。

初中数学的学习是一个重大的工程，只有很好地调动起学生学习的兴趣才能更好地让学生在数学这条路上越走越远。而小组学习确实是有效提高初中数学课堂有效性的铺路石，希望可以受到老师的广泛应用。

［1］李秉德，李定仁.教学论［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［2］吴文侃.比较教学论［M］.北京：人民教育出版社，1999.