利用问题引领，构建高效初中数学课堂

江苏省南通市通州区文山初级中学　邱水红

利用问题引领，构建高效初中数学课堂

江苏省南通市通州区文山初级中学邱水红

随着新课改的深入推进，初中数学以问题引领学生探究学习的策略在课堂中发挥的作用越来越重要。文章围绕四个方面阐述如何以问题引领学生探究学习的策略，旨在通过问题引领构建高效的课堂教学。

初中数学；问题引领；教学；思维

数学教学中问题的引导可以激发学生的兴趣，引发学生对知识的好奇心。可以说，问题是数学教学的核心所在。学生经过问题的引导，可以逐步学到数学知识，降低了学习的难度。富有思维性的问题，可以让学生的思维层次逐步地拓展，问题的引导可以让课堂变得更为活跃。因此，初中数学教学中教师应该注重课堂问题设置，并创设问题情境帮助学生学习数学知识。

一、遵循可行性原则，问题接近最近发展区

维果斯基认为，思维存在三个区域，思维即将达到的发展水平即为“最近发展区”。虽然初中学生的思维逐渐成熟，对于许多数学知识还有着困惑，在问题教学中的目的就是为了让学生可以更加全面地理解知识点，但是问题的设置也应该需要考虑学生目前的思维层次，问题的设置应该接近最近发展区。所谓的最近发展区也就是在学生目前已学习的内容上面，再进行稍微的思维拓展，在学生的理解范围之内进行适当的拓展。学生对于难题都有着探索的兴趣，学生探索了好长时间还是没有成功，那么就会逐渐失去兴趣，对于数学逐渐产生畏难情绪。但是适当的问题设置，学生能够解决这些问题，就可以增加学生的自信心，对于数学方面的知识产生更多的兴趣。比如，在教学圆的内容后，老师可以设置这样的问题：都知道圆心是非常重要的一个点，那么如果直接给你一个圆能否确定出圆心呢？如何准确地找到圆心的所在位置呢？学生初步接触这个问题可能觉得无处下手，但是等到学生分析了一段时间后，逐步发现圆的特性，并且根据垂直平分线定理解决圆心位置时，学生就会感到非常愉悦。

二、利用问题导入，激发学生求知欲望

问题可以作为一个导入的作用，将学生的兴趣从课外导入到课堂之中。许多学生课堂注意力不集中也是由于学生的兴趣不足，对于课堂讲解的内容不感兴趣。教师采用问题引导法，可以有效地激发学生的求知欲。因为在学生对于课堂感到枯燥无味时，突然的一个问题导入，学生感到好奇，那么学生的精力重新转到了课堂之中。学生如何才能探究到深入的知识呢？这需要学生的自主研究，老师能够讲解的内容是学生能够理解的，但是这些内容许多都是停留在基础或者层次并非太深的层面，学生如果想要进一步地学习深入的内容，就需要自己去深入研究。学生之间有差异，不同学生喜欢的类型不同，那么如何能让学生将精力投入到学习中而且找到自己喜欢的方向呢？这就可以通过问题的引导了，学生可以尝试着去做一些思维层次高的习题，在题目中寻求自身喜欢的方向。这类题目的难度比较高，学生在学习过程中的求知欲望就比较大，这正是利用初中学生对于不了解的事物好奇心比较大的心理特点。

三、提出生活化问题，带着问题进行活动

问题的类型也需要进行选择，有些问题学生不感兴趣，那么课堂的教学就会陷入尴尬的情境。如果老师在选择问题方面，按照学生的需求来，从生活角度出发列举学生喜欢的事物作为情境，学生在学习数学时，看到了生活有关的内容，那么积极性就会提升许多，然后看到了内容是自己感兴趣的，那么就会带着问题进行思考。随后老师可以将问题实质化，将问题设置成一种活动，让学生带着问题去进行实践操作。比如，在讲解“合并同类项”时，什么是同类项呢？首先学生对于这个定义的理解不到位，对于合并过程也就显得不太熟练，如果从生活角度出发，让学生首先将自己的课本进行分类管理，哪些科目是应该放在一起的，为什么放在一起呢？根据什么来进行分类的呢？这一类又可以叫什么呢？是不是同一类项目呢？然后转化到数学之中，数学中的内容也是这样进行分类的，同类项需要首先找到一类的数，然后进行合并分类。从生活角度出发的问题，可以让学生感到亲切感，并且利用生活情境来导读概念，学生的理解就会变得非常轻松。将抽象的问题转化成具体的问题，学生的理解也会变得更为清晰。

四、数学问题应用化，享受探究问题的乐趣

问题应用化是进一步地运用问题教学法，学生在学会了基础知识后，就会产生一些小疑惑，如数学的价值有哪些，学习的内容在生活中是否有具体的运用等。因为有些学生对于数学的看法非常浅，认为数学与生活联系不大， 并且实用价值不高，学习兴趣变得非常低。如何解决这些问题，让课堂变得更加有趣呢？老师可以将问题应用化。教师可以将生活素材作为例题，在教学时展现给学生看一看，让学生体会一下数学与生活的关系。比如，在教学黄金分割相关内容时，老师可以利用多媒体将蒙娜丽莎的微笑这幅画展示给学生，课堂的开始先不说学习什么，首先让学生去观察美丽的画。学生赞叹古人的技巧的同时也会想为什么古人会画得如此入神。接着老师再逐步引入黄金分割相关的例子，让学生意识到黄金分割带给人们视觉上的美感。教师可以接着进行引导，这些只是数学的一部分，数学的魅力只展现了一部分。学生就会逐步接受数学的价值，对于数学产生兴趣，在课余时间还会去查询一些相关的资料，进行深入的学习研究。

总之，高效课堂的构建需要教师的多方面努力，课堂的氛围以及学生的注意力都是教师应该注重的地方。问题的引导可以集中学生的注意力，并且渲染课堂的氛围。学生的求知欲望在课堂中被激发，在课后才会有兴趣去探索。这样，才能通过问题的引领逐步帮助学生养成自主学习习惯。

［1］王洪明.浅谈初中数学问题意识的培养［J］.新课程（中学），2015（10）.

［2］孙莉.在初中数学教学中培养学生的问题意识［J］.才智，2014（10）.

［3］陈其华.学生能力培养与探索性学习浅析［J］.中学教学参考，2014（20）.