小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法

江西省赣州市寻乌县城关小学 邱小玲

小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法

江西省赣州市寻乌县城关小学 邱小玲

数学是小学教育的基础学科，也是一门抽象性较强的学科，如果没有调动自身思维能力，那么在解题过程中就会感到十分吃力，长此以往会对数学产生抵抗情绪。再加上部分数学教师在授课过程中只根据教学大纲照本宣科地讲解或将自己的思维灌输给学生，不利于学生今后在数学学习方面的发展。本文则从利用动态演示、合理设置问题、训练学生语言等方面分析培养学生思维能力方法，望给予小学数学教师提供教学参考。

小学数学；四年级；思维能力；培养方法

随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师除了提高课堂教学效率之外，还要注重对学生综合能力培养，尤其对于数学这门逻辑思维性较强的课程。但从课堂教学情况得知，教师采用的教学方法依旧受传统应试教育影响，对学生思维能力培养还较为薄弱。因此，在小学数学中培养学生思维能力对促进学生全面发展有着重要的现实意义。

一、利用动态演示 提升学生深刻思维

数学思维深刻性主要体现在学生是否能发现问题本质，并能从中寻找出一般解决方法和另类解决方法。多媒体信息技术的出现能帮助学生直观形象地看待数学问题，养成对问题本质深刻认识的思维习惯。例如，某数学教师在讲解“直线、射线可无限延伸的特点”重点时，多数学生不理解“无限延伸”的具体含义，此时教师就运用多媒体演示软件在屏幕上将“无限延伸”这一过程演示出来，学生会在屏幕上先看到一个亮点，之后这个亮点会不断向另一端延伸，最后成为一条亮亮的直线，这条线会越来越长……学生在这种演示情境下会自觉地在脑海中出现无限延伸的场景。可以说学生看到得越清楚，这个数学概念越会在大脑中有更多的想象，也可以更深刻地理解数学知识。再例如，某数学教师在讲解“比多比少”应用题时，利用多媒体动画将苹果分成两份，其中一部分和梨一样多，剩余的一部分比梨多。之后教师点击同样多的苹果，就会去掉留下虚线的外框，最后得到“多的部分”的抽象知识。学生对同样多的一部分就能理解为相对于“较少的数，所以得出较小的数加多的部分等于较大数”地结论。在多媒体教学环境中能促使学生理解事物本质，也提高思维深刻性。

二、合理设置问题 培养学生灵活思维

小学生思维比较单一，缺乏变通能力，所以数学教师在教学中要鼓励学生多思考，运用和其他人不同的解题方法并从中分析，尽可能运用简单的方法解决问题。设置疑问是让学生思考的基础，教师在课堂上的提问要符合学生已有的认知，从简单逐渐过渡到复杂，只有这样才能促使学生调动学习积极性。较好地控制问题难度也让学生在解答中产生成就感，但最重要是教学在设计问题时要考虑逻辑思维性。对于形成性问题要有典型的例子或充足的感性材料作为依据，让学生运用已学过的数学理论知识推理证明并将得出的结论套用在问题中。一般首个问题会很简单，目的在于集中学生注意力和启发思维。中间问题则会增加难度，多为实际应用题和类比题，在于帮助学生巩固数学基础知识。后续问题则有一定难度，即总结前面学过的知识并能自主解答，培养学生创新能力和问题意识。例如，某数学教师在讲解“积的变化规律”一课时，通过分析得出“单个因数不变，另外一个因数扩几倍，积也随之扩大相同的倍数”。为了让学生能直观地分析问题和解决问题，教师就设计“10×8=80、20×9=180、5×8=40”三道数学题目，学生通过解答得知因数和积的变化规律，最后归纳出数学规律。

三、训练学生语言 促使学生思维发展

由于小学生语言表达能力不如初中和高中学生，因此无法运用语言准确地描述思维过程。新课程标准明确指出，教师要在教学中引导学生完整地对思考过程进行叙述，所以对学生语言表达能力进行训练是数学教学中培养学生思维的重要环节。数学教师要耐心听学生叙述，积极鼓励学生开口表达，在表达中规范学生数学语言，尤其在学习应用题强调运用“已知”和“要求……必须先求出”的句式叙述，培养学生推理、有序的表达能力，通过循序渐进的训练达到发展思维的目的。此外，还要从新旧知识联系着手来发展学生思维。数学旧知识可以说是新知识的基础，而新知识又是旧知识的延伸，教师在讲解新知识时应尽可能运用旧知识作铺垫，引导学生在获取新知识中发展思维。例如，某小学数学教师在讲解“加减法各部分关系”时，首先对学过的加法各部分名称进行复习，之后通过35+25=60得出60-35=25、60-25=35，学生通过对两组算式进行比较总结出一个加数=和-另一个加数的求加数公式。这种温故而知新的方法很好地将新旧知识连接，丰富知识体系的同时开阔学生视野，进一步发展学生思维。

总之，小学学生学习方式、思考方式、性格等都有着明显的个性特征。如果数学教师想要培养学生思维能力，就要根据学生学习规律和心理特点制定科学合理的教学方案，同时也要遵守数学思维规律，正确做出思维运用示范，使学生的思维能力在潜移默化中得到延伸，从而在解题中有条理地思考说明和分析问题，真正实现数学教学目标。

[1]孔维红.浅谈小学数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程·上旬，2015（2）：59.

[2]王琳柯.浅析小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].数学学习与研究，2014（16）：69.

[3]翟滟.浅谈新课程下小学四年级数学的教学改革[J].新课程导学，2014（29）：68.