探寻小学数学生活化教学的途径和策略

江西省赣州市寻乌县城北新区小学 范爱民

探寻小学数学生活化教学的途径和策略

江西省赣州市寻乌县城北新区小学 范爱民

克莱因曾说过：“数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯（Gauss）音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”鉴于此，数学的教学非常重要，教师们必须重视对学生数学知识技能与能力的培养，那么应该怎么做呢？要从小学生的角度出发考虑问题，从学生的现实生活着手进行教学，真正实现数学来源于生活，应用于生活的原则。将生活实际与数学内容相结合起来，不仅可以促使学生学习数学的欲望，更可以为学生的全面发展提供条件。本文笔者分析了小学数学生活教学的途径和策略，期望对于一线的数学教学者的教学能有所帮助。

小学数学；生活化教学；途径和策略

新课改明确指出，教学要联系生活，调动学生的学习兴趣、已有的知识体系以及生活经验，使学生们可以有效地掌握知识，使学生们的认知能力得到较好的发展。当然数学的教学也一样，要善于利用生活化的内容教学，不断在生活中挖掘数学素材，在教材中挖掘生活素材，这样将两者结合起来，才可以给学生创设从熟知的事物中不断学习的意识，进而探究数学知识，提升学生的数学素养。这是新课改的重要内容之一，也是提高教学效率和学生学习效率的重要途径，数学教师们应该真正地重视起来。

一、小学数学生活化教学的积极作用

1.保持学生学习数学的兴致

在小学数学教学之中，提高课堂教学质量的重要前提便是学生要有学习的兴致，小学阶段的学生都是以形象思维看待问题，而数学科目最大的特点便是理性看待问题，重视逻辑能力和推理能力，将此两者放于课堂之中，似乎是矛盾体，但如果在教学之中融入生活化教学途径，便可以将此矛盾轻松地化解，促使小学数学课堂教学呈现活力，有效激发学生的学习兴致，保持学生的学习兴致。此外，将数学知识与生活化内容联系起来，其一可以将数学课本知识较为抽象的知识点直观地呈现给学生；其二，激发学生的好奇心，使学生真实地感受到所学知识可以解决生活中的问题，进而感受到数学的价值，这样对于学生保持学习数学的兴致是非常重要的。

2.培养学生解决问题的能力

数学教学最终的目的是学生能够自主的学习、分析并解决问题。简言之便是培养学生的解决问题的能力。而利用生活化教学方式，可以将数学知识融入到生活情景中，增加学生对数学知识的感性认知。当学生们在生活中遇到相似情景问题之时，便可以采取正确的方式解决问题。因此，生活化教学方式不仅可以使学生养成自主学习的能力，还可以促使学生解决问题的能力不断提高。

二、对小学数学教学生活化教学的途径和策略分析

生活情境导入，保持学生学习的动力。小学数学教学是要培养学生的认知理解能力，目的是让学生感受数学存在的价值。小学生年龄小，爱玩、好动都是必然的。处于小学阶段的学生思想不成熟，思维水平也较低，所以当数学这门较为抽象的科目出现之时，学生们的第一反应便是本能的排斥。这种排斥产生的最根本原因是学生对不喜欢的事物的本能反应，是属于正常的现象。因此，教师作为小学生学习的引导者，需要全面了解学生，给学生做好正确引导，使学生逐渐喜欢上数学，进而爱上数学学习。可以采用生活情景进行课堂的导入。比如在学习“百分比”之时，可以设计这样的导入：

教师：“学生们，昨天小李老师去超市买牛奶，而超市正在搞特价，说买一箱8折，两箱6折，小李老师花180元买了两箱纯牛奶，学生们这两箱牛奶原来应该是多少钱呢？”

学生：“老师我已经计算出来了，两箱牛奶180元是打6折后的价钱，那么两箱牛奶的总价应该是300元！”

教师：“很好！小李老师买的其中一箱纯牛奶的价钱是60元，如果小李老师只买另外那一箱牛奶，请问小李老师应该付多少钱呢？”经过学生们的分析、讨论和计算之后得出：

学生1：“嗯。两箱牛奶一共180元，这箱60元，那件就是120元，小李老师应该付120元！”

学生2：“老师！他算的不对！如果只买一箱，那就是8折而不是6折，所以小李老师买的120元的牛奶的原价应该是200元，打8折应该是160元！”

鉴于此，小学生思维水平较低，必然会出现思路不正确，计算错误的时候。这样看似很平常的导入，不但让教师发现了学生容易思考错误的地方，使教师找到教学的重点方向，且引起了学生之间的讨论，激发了学生对数学内容的学习兴趣，进而使他们学会教学内容，并能够将其运用到实际生活当中。

综上所述，小学数学生活化教学是适合小学生身心发展的教学方式，教师要善于运用此方法进行教学，这样才可以使学生们从生活中发现数学，进而喜欢上数学学习，达到能够运用数学知识解决问题的能力。

[1]王彩云.教学生活化,课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016（27）.

[2]魏永红.生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（12）.