探究小学数学教学中的启发式教学

江西省赣州市南康区赞贤小学 杨小二

探究小学数学教学中的启发式教学

江西省赣州市南康区赞贤小学 杨小二

随着新课改的不断推进，小学数学老师们越来越重视创新教学，其中运用最为广泛的是启发式教学。对于小学阶段的小学生来说，他们的身心都处于发展初期，各方面的学习能力都较为薄弱，而启发式教学是最适合小学生的学习与发展的，可以有效培养学生学习数学的兴趣，促使学生们的智力健康发展，使学生可以轻松有效地学习。在启发教学过程中，老师要不断和学生进行互动，可以促使师生关系更加和谐，有助于提高教学质量，因此，新时期的小学数学教学可以大力运用启发式教学。本文笔者探究了小学数学教学中启发式教学的应用，期望对于小学数学教学的发展能有所帮助。

小学数学；启发式教学；灵活思考

小学数学是一门既抽象又严谨的科目，它不同于其他科目，没有死记硬背的环节，更没有固定的学习形式供学生反复练习，这便注定了只有逻辑思维能力较强、运算能力强、创新能力强的学生才可以真正学透数学科目。这些所有的能力不是老师采用灌输式教学灌输出来的，这些能力采用启发式教学便可以实现。因此，启发式教学是小学数学教学中重要的教学方式。

一、启发学生的主动性

启发式教学主要靠老师启发学生，而具备的条件是需要学生拥有一定的思考能力、学习基础和探究情绪，这样老师的启发式教学才会有效。小学数学教材内容中有较多的生活化内容，以往的灌输式教学只能训练学生记忆各种题型和知识，但是学生的思维之门是始终无法打开的，这种学生思考之门都未打开的教学方式，更不可能实现启发式教学的理想效果。因此，老师想要顺利实施启发式教学，便需要引导学生具有探索数学知识的兴致，逐渐养成自主学习和合作学习的习惯，同时，要彻底摈弃传统教学模式，将学生放于学习的中心位置，唤醒学生们学习的主动性意识，使学生意识到学习数学对自己的益处，这样学生具有学习数学的主观能动性之后，数学学习便会成为快乐且有意义的事情。

比如在学习“梯形的面积”时，本节课的目的便是使学生掌握梯形面积的发展过程，这样学生才可以深刻地记忆并灵活地去运用。但是在教学之中，有些老师却没有意识到学生自己探究的重要性，而是直接将公式形成的过程讲解了一遍，梯形是由三角形和长方形或者正方形组成的，还举了日常生活中的梯形物体进行讲解，以后后续怎样去解题等，一下子全部讲完了，这给予学生的感受便是老师一个人的独角戏，学生却什么都没有学到。对于此问题，老师要善于设计各种与学习知识相关的数学情境，一步步的启发学生去认知，使学生有自己探究的欲望，这样才可以不断进步，才会更具学习的信心，使学生自己动手操作出答案或者概念的形成，达到最终的启发的主动性目的。

二、恰当地进行启发，促进学生思维的发展

启发式教学模式不同于其他教学方法，需要做好紧密的情境关联，进行层层的深入探究，可以让学生对探究问题产生主观性的矛盾，这样才可以发挥老师恰当启发的作用。因此，在教学之中运用启发式教学时，老师一方面要重视数学问题的创设，要保证串联起来的数学问题符合本节课的教学内容，引导学生从层层的明了再陷入层层的矛盾与不解之中，这样便可以为老师的启发诱导埋下伏笔；另一方面，在层层问题都彻底解决之后，老师还应该进行延伸的提问，使学生的数学思维继续保持活跃的状态，引导学生解决数学认知矛盾，使学生感受到不断“疑惑——分析——解惑”的快感，感受到学习的成就感，激励自己继续保持探究学习的激情。

比如，还以“梯形的面积”为例子，老师可以在课前设计好启发思路，可以设计这样几个循序渐进的启发环节：1、老师可以向学生展示一些学过的图形（正方形、长方形、直角三角形等），问：老师觉得你们肯定都认识它们对不对？那谁会求它们的面积呢？（学生们都表现得非常轻松，露出小事一桩的表情）2、再向学生展示一些各种各样的梯形图片，问：学生们，你们谁认识这些图片？学生们一致回答说是“梯形”，这时老师要自信地说：你们谁会求此梯形的面积呢？此时，学生们都陷入了深思，并很迷茫，希望马上得到解答。3、老师可以进行启发性提问：不会也不要紧，我们今天就要探究梯形的面积应该怎么算，下面我们就一起来解决它。你们能将这些梯形转化为我们学过的图形吗？很多学生若有所思，他们似乎明白了能够通过转化图形来求梯形的面积……

综上所述，启发式教学对于小学生学习数学的帮助很大，可以将原本枯燥的知识点瞬间转化为有趣的提问、引导和层层的情境。因此，老师要依据学生们的身心情况和教材内容，为学生设计出精彩绝伦的启发式教学，引导学生善于自主学习、自主思考，发展自身的数学思维，逐渐发展成为社会需要的创新型的会学习的人才。

[1]李中海.新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界（教学导向），2012（06）.

[3]李佳富.小学数学“探究式”教学策略的几点实践[J].时代教育（教育教学版），2010（02）.