促进大学英语自主学习的课程因素研究

葛钰

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

促进大学英语自主学习的课程因素研究

葛钰

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

新课改要求教师在教学过程中要以学生作为课堂教学的主体，注重学生实践能力的培养，在教学过程中，要注重学生自主学习能力的培养。然而，在实际的学习过程中，我们发现大学生对于英语的学习的自主性并不是很高。接下来，本文将结合大学生英语学习的现状，探讨促进大学英语自主学习的课程因素。

大学 英语 现状 自主学习 课程因素

1 前言

自主学习理论作为当前教育的主要价值取向,受到了各国教育主管机构的重视。我国在教育改革过程中,针对自主学习理论提出了相应的政策要求。可以说,近些年来大学英语教学对自主学习的实践取得了长足进步,但有些问题却也同样难以避免,尤其是在师资力量与学生本身素养方面出现了很多问题,学生的主体地位与教师的中心本位思想形成了严重的冲突。这使得需要研究的课程因素趋于复杂,由此可见,对于大学英语自主学习课程因素的全面研究已是迫在眉睫。

2 大学生英语学习现状

大学生对于英语的学习存在以下几方面的问题：一,缺乏自主学习能力；二,性别影响 ；三,英语学习的兴趣不够,态度不端正。

2.1 缺乏自主学习能力

苏格拉底指出,自主学习指的是由教师提出问题,然后引导学生对于提出的问题进行思考,并得到答案的过程。然而,在实际的教学过程中,教师与学生之间却并没有达成这样的意识。教师在教学的过程中为了节省课堂的教学时间大多呈现“一言堂”的教学模式,根本没有问题的抛出,进而导致学生没有自我思考以及自己寻求问题的答案的机会,还有一些教师注重了问题的抛出,但是学生却并不进行思考,很多学生对教师已经养成了依赖,习惯了“衣来伸手、饭来张口”,呈现“不爱动脑以及不爱动口”的现象,进而导致自主学习能力的丧失。

2.2 性别影响

我们都知道,在各个学校的英语专业最常见的现象就是“女多男少”,个别学校的男女比例甚至呈现女孩儿比男孩儿多20倍甚至是30倍的现象,进而导致学生形成一种错误的心理,即“女孩儿学习语言的能力比男孩儿高”。然而事实并非如此,女孩儿学习语言比男孩儿好是因为女孩儿的自律性比较强且女孩儿大都比较勤于张口,而并非与个人的能力有关。

2.3 英语学习的兴趣不够，态度不端正

我们常说“兴趣的最好的老师”,对于一件事情,只有你对它感兴趣,你才会关注他,对于英语的学习也是同样的道理,你只有喜欢英语,对英语感兴趣,才能激发对于英语学习的积极性以及主动性。然而,在实际生活中,并不是每一个学英语的学生都是英语的“粉丝”。他们有的是因为家里希望自己学,有的是因为就业面积广,还有的是因为估的分数正好适合报学校的这个专业,因此,其本身对于英语 没有什么兴趣,这就导致其在学习英语的过程中产生“得过且过”的现象,进而导致学习态度的不端正,更别提学习的主动性。

3 促进大学英语自主学习的方法以及策略

针对大学生存在的学习缺乏主动性的现象,可采用以下几种方法来进行改善：一,改善教师的教学方法；二,增强大学生自主学习的意识；三,激发学生的学习兴趣,端正学生的学习态度。

3.1 改善教师的教学方法

教师是整个自主学习教学过程的策划者和管理者。因此,若想实现学生自主学习能力的培养,必须先从教师开始下手——改善教师的教学方法。传统的教学环境下,教师为了节省教学时间,大都采用“一言堂”的教学模式,进而抹杀了学生进行自主思考的机会。为了改善现有的教学现状,教师可以采用探究式教学法进行教学,在教学内容正式开始讲解之前,教师可以根据教学内容设置三个与之相关的问题,然后将学生分成不同的小组,让学生讨论这三个问题的正确答案,最后教师从每个小组中选出一个代表进行提问。这样一来,一方面可以增加师生之间的活动、活跃课堂的教学氛围；另一方面,教师也可以通过这种方法锻炼学生的自主思考能力,可谓一举多得。

3.2 增强大学生自主学习的意识

何谓教学,指的是教师的“教”与学生的“学”的有效结合,只改善教师的教学方法是不可以的,还得改善学生的学习意识,进而实现教与学的有效结合。例如,教师可以向学生阐述自主学习能力的提升的重要性,进而提升学生对于自主学习的意识。另外,教师也可以采用换位体验法进行教学,让学生做一次老师,由学生进行教学内容的讲授,教师负责补充以及纠正。这样一来,学生便需要独立完成教学课件制作、教学问题设置以及教学问题解答的过程,进而在潜移默化中锻炼学生自主学习的能力,提升学生自主学习的意识。

3.3 激发大学生英语学习的兴趣，端正学习态度

正如上文所阐述的,兴趣决定着学生的学习态度以及学生的学习的积极性和主动性,因此,教师应该寻找一系列有效的教学方法进而激发学生学习的积极性以及主动性。例如,教师可以采用情景设置教学法进行导入学习,进而吸引学生的注意力,将学生的注意力由课外拉伸到课内,激发学生的学习兴趣。另外,教师还可以蔡永红多媒体教学法代替传统的教学方法,利用多媒体课件吸引学生的注意力,进而起到激发学生学习兴趣,端正学生学习态度以及提升学生学习的积极性以及主动性的目的,从而提升学生自主学习的能力。

4 结语

在21世纪的今天,随着经济的发展,社会的竞争压力越来越大,大学教学与小学教学不同,教师没有时间去照顾每一个学生的学习,也没有精力去督促每一个学生,因此,学生一定要养成自主学习的能力,进而实现学习效果的提升。相信在所有的教师的共同努力下,大学生自主学习能力不高的现象一定能够得到有效的环节,进而提升我国的大学英语教学水平,为国家教育事业的发展做出贡献。

［1］张美英.大学英语自主学习教学策略研究［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.

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［3］林莉兰.中国大学英语学习者自主模式探索［D］.上海：上海外国语大学，2012.

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1674-2060（2016）03-0283-01

葛钰（1994—），女，山东济宁人，沈阳师范大学本科，研究方向：应用英语。